平均数名师教学设计2

《平均数》教学设计

前沟学校赵桂玲

教学内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级(上册)第49-51页教学目标

1.结合具体的情境认识平均数,体会平均数的特点,学会计算简单数据的平均数(结果是整数)。

2.能对生活中的平均数的含义做出简单解释,能运用平均数的知识解决一些简单的实际问题,发展统计观念。

3.进一步增强与他人交流的意识与能力,体验运用知识解决问题的乐趣,建立学习数学的信心。

教学重难点:理解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,引出平均数。

1、出示比赛图1,第一组的套圈情况。

男生有3人,每人都套中4个。

女生也有3人,每人套中6个.

提问:是男生套的准一些还是女生套的准一些?怎么想的?

小结:每个男生套的同样多,每个女生套的也同样,我们可以比每人套中的个数。

男女生人数相同,我们还可以比总数。

2、出示比赛图2. 第二组的比赛情况。

男生有4人,每人套中6个。

女生有5人,每人套中5个。

提问:这回人数不一样了,该怎么比呢?

3、出示比赛图3。第三组的比赛情况。

每人套的个数不一样,各组人数也不一样。

提问:现在要知道是谁套的准一些?该怎么比呢?

二、自主探索,认识平均数。

1.出示男生成绩统计图

师:你能移一移,让每个男生套中的个数变得同样多吗?

预设(一):移多补少的方法。

揭题板书:平均数。

预设(二):先求和再平均分。

2.出示女生成绩统计图。

(1)提问:你能估一估,女生平均每人套中了多少个吗?

(2)女生到底平均每人套中多少个呢?你有什么办法知道?

小结:这个6到底表示什么呢?

生:平均每个女生套中的。6是一个平均数,它表示这组数据的平均水平,实际套中的呢?可能比平均数多,也有可能比平均数少。

三、巩固练***均数。

1、想想做做1.

(1)出示笔筒1.

师:老师这有4个笔筒。要求平均每个笔筒有多少枝铅笔?

预设:7移1枝给5.用移多补少的方法。

小结:当数据比较接近时,用移多补少的方法比较方便。

(2)出示笔筒2.

师:还是求平均每个笔筒有多少枝铅笔?你打算用什么方法?为什么不用移多补少的方法?

小结:数字相差比较大时,用算的方法比较好.

(3)出示笔筒3

师:注意看,还是这么多笔,平均每个笔筒有多少枝铅笔。

预设:还是5枝。

小结:铅笔的总只数都不变,笔筒的个数也没有变,平均每个笔筒的只数肯定也不变。

2、练习八1

出示3条丝带。。

选一选,你认为哪个答案可能是正确的。把序号写下来。

为什么不选1号啊?为什么不选2号呢?

小结:看来,这3根丝带的平均长度比最短的长,比最长的要短,应该在9-18厘米之间。到底是多少厘米?

生独立计算。

反馈纠错。

师:如果第三根丝带长度减少,平均长度会怎么样?如果第三根丝带长度增加,那平均长度会怎样呢?

小结:看来一个数据发生了变化,平均数就会跟着变。

提问:第三根丝带增加3厘米。那平均长度增加()厘米?你是怎么想的呀?

3、练习八3

出示:学校篮球队队员正在进行比赛,他们的平均身高160厘米。李强是

队里的篮球队员,他身高155厘米,可能吗?举手表决。反馈,你是怎么想的?为什么?

小结:看来,平均数只反映一组数据的一般水平。

4、练习八4

出示:苹果橘子销售统计图。

提问:(1)平均每天卖出苹果和橘子各多少箱?

反馈。你是怎么想的?

(2)哪几天买出的苹果箱数超过平均数?卖出的橘子呢?

(3)你还能提出什么问题?

五、全课小结,拓展应用

1.今天你有哪些收获?

2.拓展练习