2、3、4的乘法口诀教学实录

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

设计理念

《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,数学源于生活,应用于生活"。因此,我将“加强生活体验,注重学生发展”确定为本节课的设计理念。

学情分析

1、相关知识,经验基础。

学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容,从认识相同数相加开始,逐步体会了乘法运算的意义;学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,学生对琅琅上口“5的乘法口诀”,产生浓厚的学习兴趣,对“乘法”产生了亲切感,为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。

2、学习困难与帮助。

由于学生思维水平的不同层次,学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异,而且低年级学生自控能力较差,面对新知识的挑战,教师要关注学生的个性差异,充分发挥自主探索、小组合作的作用,通过趣味性的游戏,调动学生的学习积极性,获得愉快的数学体验,让不同的学生都得到发展。

教材分析

本学期学生初步接触乘法,乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法,根据学生的生活经验和知识基础,教材安排了“乘法的初步认识”,接着编排了“5的乘法口诀”,这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3、4的乘法口诀编排在一起,口诀内容丰富,容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3、4的乘法口诀,并将点子图与相应的乘法算式,乘法口诀对照。教材内容生动、直观,又充满学生动手、动脑、动口的实践活动,有利于激发学生学习的情趣,理解掌握数学知识,又利于促进学生多方面能力的提高。

教学目标

1、结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀,掌握编制乘法口诀的方法。

2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀,会用口诀进行快速计算。

3、在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。

教学重点与难点

一、教学重点:使学生熟记2、3、4乘法口诀的,能够比较熟练的进行乘法计算。。

二、教学难点:明确口诀的含义和来源,理解4的乘法口诀的来源和意义。教学准备《2、3、4乘法口诀》课件

教学时间 1课时

教学过程

一、复习旧知

1、说口诀算得数。

3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5=

2、根据口诀,填一填。

3×()=15 5×()=20 ()×5=25

5×()=10 4×()=20 ()×5=5

二、创设情境,学习新知。

1、学习2的乘法口诀。

(1)(出示例2主题图)师:数一数有几个苹果?1个2用乘法算式怎样表示?学生说算式1×2=2。师板书。

(2)师:在摆两个,现在一共有几个苹果?是几个2?2个2是几?怎样计算?师板书2+2=4。师:你会用乘法算式表示吗?2×2=4。。师板书。

师;你能根据以上两个算式编出口诀吗?学生说出算式和编出口诀:一二得一,二二得四。师板书。(将两句口诀一起读一读,看看谁最先记住,最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸,加油啊!)

(3)同学们看看这两个乘法式子(1×2=2,2×1=2)有什么相同点和不同点?(乘数都是1和2,而且积都是2,只不过是交换了两个乘数的位置)师引导生小结:乘法算式的两个乘数交换了位置,积不变,所以两道乘法算式用同一句口诀。

2、学习3的乘法口诀。

(1)、(出示例3主题图)师:一个三角形有几根小棒?1个3等于3怎样用乘法算式怎样表示?

生:1×3=3。师板书。

(2)、师:那么再摆一个三角形?现在是几个3?两个3相加是6,怎样用乘法算式来表示呢?三个呢,同学们能不能自己列出算式,自己编出3的乘法口诀?请同桌小组合作,先说一说再写。

(3)、学生汇报交流,老师板书。

(4)、看这些算式和口诀,你发现了什么?

教师小结:3的乘法口诀有三句,按一三、二三、三三的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置,积不变,所以两道乘法算式用同一句口诀。

3、自主学习4的乘法口诀。

(1)、(出示例4主题图)是几个4?1个4用乘法算式怎样表示?师板书。谁能说出乘法口诀?生:一四得四。师板书。师:那么2只乌龟,3只呢?同学们能不能自己列出算式,自己编出4的乘法口诀?请四人小组合作,先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。

(2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。

(3)、师:4的乘法口诀有四句,按一四、二四、三四的顺序排列,每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置,积不变,所以两道乘法算式用同一句口诀

4、教学1的乘法口诀。

(1)、师出示1×1师:想一想:1×1= 师:你是怎样想的?

引导学生说出:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1×1=1,

(2)、编口诀:“一一得一”。

学生拍手齐读1~5的乘法口诀。

三、活动体验,寓教于乐。

“对口令”游戏。(一个学生说口诀的前半句,另一个学生说后半句,口诀中两个因数小数在前,大数在后。)

四、拓展应用

五、全课总结,情感升华。

同学们，你们这节课都学到了什么？师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？

六、板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2

2×2=4 二二得四

1×3=3

2×3=6

3×3=9

1×4 =4

2×4 =8

3×4 =12

4×4 =16

一三得三 3二三得六 3三三得九 一四得四 4二四得八 4三四十二 4四四十六 4×1=3 ×2=6 ×1 =4 ×2 =8 ×3 =12 ×4 =16