小数的加法和减法教学设计一等奖

小数的加减法第2 课时

教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第80 页例3,练习二十二第6、7题。

教学目标

1.能根据创设的现实生活情境,灵活地用小数的相关知识解决现实问题,发展应用意识,同时体会数学与生活的密切联系。

2.在现实情境中,进一步理解整数加减法的运算律和性质对小数加减法同样适用,感受运算律的普遍适用性。

3.能合理、灵活地应用运算律和加减法的性质进行小数加减法的一些简便运算。教学重点质疑求证、知识迁移的过程

教学难点灵活运用简便方法

教学过程

一、复习导入

教师:昨天我们学习了小数加减法的竖式计算,现在我们来比一比哪个小组口算能力最强?

课件出示,练习二十二第6题。分别请三个小组来作答,个别算式要求学生能说出计算过程,表扬回答得又快又对的一组,并颁发品格币作为奖励。

教师:刚才同学们表现不错,接下来看谁是温习功课的小能手?看谁还记得以前学过的简便方法?课件出示48+25+52+175 130-75-25

要求学生说出计算过程及简便方法的根据。

二、质疑求证

教师:看来孩子们不光接受新知识很快,旧知识也没有遗忘。那么刚才这些简便计算的方法在小数计算时还可以用吗?让我们带着疑问来学习今天的新课。今天的课程有哪些目标呢?

课件出示学习目标:(生大声齐读)

1.理解整数加减法的运算律和性质对小数加减法同样适用,感受运算律的普遍适用性和知识的迁移性。

2.能合理、灵活地利用运算律进行小数加减法的一些简便运算。

教师:现在我们带着这些目标进入例3的学习。给5分钟自学例3,列出算式,暂不计算。教师:这是一个连加算式,那么加法运算律能否在小数计算时用呢?(能)那我们不妨先不用简便方法算一算,然后用简便方法再算一次,再看两次的计算结果是否一致。每个孩子都埋头认真算起来,教师巡视指导。待学生算完后要求分小组交流计算情况,并得出结论。教师深入到小组去辅导。

个别小组汇报整数加法运算定律在小数加法中同样适用。

三、再次质疑

教师:整数减法的性质在小数计算时也能适用吗?请同学们用刚才的证明方法来做下面两道题。课件出示5.17-2.8-1.2 13.25-(6.25+3.5)

待学生算完之后,要求学生说出运用了什么简便方法?结果一致吗?

教师引导学生:通过刚才两次的质疑计算求证得出在小数计算时运用加法运算律和减法的性质,结果都是一致的,所以我们得出结论整数加减法的运算律和性质在小数加减法中同样适用。

四、课堂练习

1、教师:接下来看谁有火眼金睛?课件出示

(1)24.5-4.6+5.4=24.5-10=14.5

(2)8.46+0.97+0.3

= 8.46+(0.97+0.3)

= 8.46+1

= 9.46

要求学生说出错误之处,并能改正。

练习本上完成(1)1.25+0.36+0.75(2)15.6-2.75+4.4

给学生一定的时间完成,教师带着红笔边改边纠正部分错误。生讲解后再强调第2小题加减混合时要交换输的位置必须带着符号一起走。

五、延伸动脑

内填上合适的运算符号,()内填上合适的数字。使该题能进行简便运算。

1)5.2+63.4 O()

2)7.02-3.5 O()

要求学生说出这样填的理由。

六、课堂小结

教师:这节课你是否完成了学习目标呢?(课件再次出示学习目标)其实今天的知识也算不上什么新知识,只是把以前学的简便方法搬移到小数的加减法计算中来,所我们今天做了一个知识的搬运工,当知识学到一定的程度,加上经验和创造力,你就可以成为科学家,我们当中的每一个人都可能是未来的科学家哦!七、课后作业

在课后作业本上完成81页第7题。