C优秀教学设计说课稿

小学英语PEP四年级上册Unit 6 Meet my family

C Story time教学设计

教材分析:

我所教的内容是小学PEP英语四年级上册Unit 6 Meet my familyC Story time,是本单元的故事性教学,是对本单元的单词和核心语言的综合运用,是学生语言的拓展和延伸。本节课围绕朋友们去Zip 家做客,参观她家的家人照片所引发的故事。

学情分析:

本节课授课对象是小学四年级学生,他们年龄小,爱动,好奇心强,善于表现自己,通过一年的学习积累,已初步具备一定的口语表达能力和读写能力,但自控能力差,阅读故事的兴趣有难度,因此围绕学生所熟悉家庭成员及其职业,通过图片及多媒体课件吸引孩子的注意力,激发起阅读兴趣,让他们在轻松愉悦的环境中理解故事,朗读故事,进而表演故事,最后设情境,拿出制作的家庭树,激发说英语的积极性,在活动中培养孩子思维能力和实际运用语言的能力。

知识目标:

1.能在图片和老师的帮助下理解故事的内容,朗读故事.

2.能在图片的帮助下理解taxi driver baseball player,能借助图片理解新句子These are photos of my family.

能力目标:

1. 学生能够通过看图讨论预测故事内容,从而激活相关的背景知识和储备知识。

2.学生能够表演故事。

3.学生能够从所学的语言进行口头描述自己的家庭。

情感态度、学习策略、文化意识目标:

1、培养学生团结合作的精神。

2.通过阅读故事进一步培养学生获取信息的能力,让学生对阅读故事更感兴趣,有阅读信心。

3. 培养学生从小要有理想,爱家人,爱生活,在家里要善于做事,主动做事,乐于做事,做一个能干孝顺的孩子。

教学重、难点:

教学重点:

让学生喜欢这个故事,在情景中理解故事的内容并能表演故事。

教学难点:

通过阅读故事进一步培养学生获取信息的能力,让学生对阅读故事更感兴趣,有阅读信心。

教学准备

课件、单词卡、图片、flash 动画。

Step1 :Warm-up

通过师生唱歌及教师与学生对话,让学生在轻松的交谈中自

然进入英语学习状态,为本节课的学习做好铺垫。

T: Cood morning. Boys and girls..

S:Good morning

T: Nice to say you again.

S: Nice to say you ,too.

设计意图:通过问候,拉近了与学生之间的距离,让学生尽快进入学习状态,复习了前面学的旧知,激发了学英语的兴趣。

Step2 :Preview

1.Let’s say and do .师生一起做Act like a farmer. Ack like a cook...

2.Ask and answer.

What’s your mother/father’s job?

He/She is a ...

What’s your grandpa/ grandma’s job?

He/She is a ...

出示课件,师问What’s his job? He is a taxi driver.

What’s her job? She is a baseball player.

设计意图:

通过复习本单元的单词及句型,激活学生的已储备的知识,引入今天要学的内容,为学习故事埋下伏笔。

Step3:Presentation

1、出示我的家庭照片,让学生学习理解photo.These are

photos of my family.

设计意图:通过设设情境,让学生直观形象的感知、学习新知photo.These are photos of my family. 学生学得比较轻松愉悦。

2.整体呈现,初步感知故事

师描述自己的家庭照片,引入今天所学的内容,I have a happy family. Zip has a happy family too. Many friends visited zip’s family.出示课件的let's talk画面,让学生看图回答:What can you see in the picture? Where are they? What are they talk about?Let’s guess.先让学生整体感知故事,对所看的画面进行预测.

接着让学生带着问题观看动画:How many people are there in zip’s family in the story? Who are they?

设计意图:

运用整体教学的模式,先让学生看图片鼓励学生合理预测,大胆预测,激发学生的想象力,渗透阅读前的合理预测的学习技能,给学生一定的思维空间,培养思维能力。然后带着问题完整观看动画,整体感知故事,集中学生的注意力,激发了学生阅读故事的积极性。

3.细度文本,内化故事内容

让学生读故事,回答问题:What zip’s grandpa’s,father’s , uncle’s and zip’s job?

然后让学生猜测:T: What’s zip’s mother’s job? S: Maybe

she is a ...

设计意图:通过让学生细读故事,进一步理解故事,培养了学生的阅读策略,让他们猜猜妈妈的职业,这样跳出教材,培养了学生的发散思维。

4.Is really Zip a baseball player in the story?引导生谈谈自己的理想:I am going to be a ...in the future.从而要让他们为实现理想而要努力学习。

设计意图:让他们跳一跳摘更多的果子,丰富了学生的语言,拓展了学生是思维,发展了学生的学习能力。

5.跟读,小组读,全班读。

6.Let’s act

设计意图:

让学生在学习和理解故事的基础上回归教材,听音跟读,关注学生模仿正确的语音语调,既加深了对故事内容的理解,又为本单元的核心语言的输出做好了铺垫。

Step4: Extension

1、I am a little speaker

以I love my family为题,介绍自己的家庭成员,

教师给出作文示范和语言支架,让学生拿出自己制作的家庭树交流。课件上出示如下:

driver famer cook teacher singer nurse doctor worker…

He/She has…

He/She is a…

He/She is tall and…

设计意图:让学生根据情境进行交流,把所学的知识灵活运用于实际交际中,既加深了对文本核心语言的运用,又张扬了学生的个性,达到学以致用,提高了学生综合语言的运用能力。

2. Think and say.

通过观看一段自己家人在不同岗位辛苦工作的视频,谈谈自己的感受?

After watching, how do you feel?

引导生说:I love my ... I can help my mother wash feet/clothes...

I can pour a cup of tea. I can cook for my parents. I can... 然后课件显示:You are very helpful.

You are very filial.

设计意图:短短的两句温馨赞美语言,引导学生爱家人及其在家庭里要乐于做事,善于做事,主动做事,提升了本堂课的教育宗旨,使教育意义在课中得到进一步的延伸。

3.Homework

A.tell the story of your parents or friends.(必做)

B.以“I love my family ”为题写一篇小作文,写得好的在班上的英语角展览。(选做)。

设计意图:

家庭作业是课堂教学的延伸,可以巩固课堂教学的成果,分层布置家庭作业,既面向全体学生,又充分尊重学生的个体差异,循序渐进的发展学生的英语学习能力。

板书设计:

Unit 6 Meet my family

C story time

grandpa(图片)

(teacher)

father(图片)mother (cook)

zip

(baseball player)

What’s his job?

He is a taxi driver.

What’s her job?

She is a baseball player. These are photos of my family.

uncle(图片) ( taxi driver)

这样板书既突出了本节课的教学重点,又增强了教学效果。