16 草原教学实录及点评教学设计

16 草原

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵一、二自然段。

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过多媒体创设情境,展开想象,感受草原的美,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗描绘的意境。

3、感受草原的美丽可爱,体会兄弟之间的深情厚谊。

教学重点:

通过创设情境,凭借语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景,感受草原景色的美丽.,体会兄弟之间的深情厚谊。

教学难点:

展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”所描绘的情境。

教学准备:

PPT

教学课时:

2课时

第一课时

课时目标:

1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。

能正确、流利地朗读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、通过多媒体创设情境(歌曲、图片等),感受草原的美。

采用读悟相结合的方法,在多种形式的读中,展开丰富的想象,理解课文内容,从而体会课文所表达的思想感情。

3、感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。

教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1、课件1:播放歌曲《天堂》,伴着歌曲欣赏草原风光旖旎的图片。

2、作者老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴。当老舍先生第一次来到内蒙古大草原,他看到的是一番怎样的情景呢?让我们跟着老舍先生,一起走进草原。

板书课题“草原”,引导学生感情读题。

二、整体感知,理清脉络。

1、引导学生按要求自读课文。

(1)、通读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读上几遍。

(2)、思考:草原给你留下怎样的印象?

2、检查反馈。

(1)读生字词:(课件出示)

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯(2)学生互相提示易读错和易写错的字。

蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,

“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“sì”

“毯”的最后一笔为点,“吟”不要多一点,“涩”不要少一点。

理解“渲染”、“回味”

(3)草原给你、给作者留下了怎样的印象?同学们能用一个字来概括吗?(美)

(4)老师结合学生汇报板书:“美”。

5、草原的美体现在哪些方面?请同学们再次快速浏览课文,尝试概括一下。

(风光美、人情美)板书:风光美人情美

6、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。

三、朗读品析,感受草原的风光美。

1、学生自由练读第一自然段。

2、你最喜欢草原的哪些风光?请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来,并说说你喜欢的原因。

教学预设:

(1)喜欢草原的天。

课件2:“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快。”

①为什么说草原的天比别处的天更可爱?(空气是那么清新,天空是那么明朗)

②指导朗读,读出“清新”“明朗”的草原高远辽阔的意境。

③此时此刻作者有什么感受?(心情愉快,想高歌一曲)如果是你,步入草原,呼吸着清新的空气,仰望着明朗人天空,你会用什么词语形容当时的心情?

(2)喜欢草原的绿。

PPT出示句子:

课件3:“在天底下,一碧千里而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。”①什么是“一碧千里”,这段话中还有一个形容颜色绿的成语,你能找到吗?你还知道哪些? (青翠欲滴、一碧万顷、郁郁葱葱、绿意盎然)

②为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”?

③还有哪个句子也描写了草原的绿?

PPT出示句

课件4:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

①师:这是一幅怎样的中国画?(只用绿色渲染,不用墨线勾勒)

相机理解“渲染”、“勾勒”。谁有过在宣纸上作画的经历?能解释一下“只用绿色渲染”

吗?(只用绿色的颜料涂抹画面)

②你会发现什么?(绿色慢慢向周围扩散、渗透、流动)

眼前看到的是一片绿色,没有界限。这样的境界使你怎样?(柔和、舒服)带着感受读。

③是啊,一大片一大片的绿色,那为什么不用“到处绿(碧色)色欲流”呢?(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机,似乎在流动,富有动态美。)

④指导朗读。

(3)喜欢草原上的羊群。

①PPT出示句子:

课件7:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

③这个句子采用了怎样的写法?分别把什么比作了什么?这样写的好处是?

④图片展示。你们也展开想象,羊群在草地上还能比作什么?

仿写:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像。

(给无边的绿毯撒上了一把把白色的珍珠;给碧绿的大海扬起骗骗白帆。)

⑤指名读,感受羊群使草原充满生机的美。

5、在这如画的美景中,作者陶醉了吗?请同学们将相关句子用波浪线在文中画出来。

①学生汇报。PPT出示句子,指导学生朗读。

课件9:②仿照句子,用“既……又……既……又……”说一句话。

6、仅仅是作者陶醉了吗?(不是,连骏马与大牛也陶醉了)

课件10:①图片展示,集体朗读句子。

②句子比较。

A、在这种境界里,连骏马和大牛都有时静立不动,回味着草原的无限乐趣。

B、在这种境界里,连骏马和大牛都有时静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

③有感情朗读:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

四、作业。

1、背诵第一自然段。

2、预习课文2---5自然段,用“既……又……既……又……”说一句话。

板书设计

地(一碧千里,翠色欲流)

草原(美)羊(大白花)

第二课时

1、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

2、展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

3、感受草原的美丽可爱,体会兄弟之间的深情厚谊。

教学过程:

一、教师导入:

1、上节课,我们已经领略了草原的辽阔及秀美,那奇丽的景色真是既使人惊叹,又叫人舒服。谁来再现草原景色之美?(指名有感情背诵课文第一自然段)

2、那草原上的人又怎样呢?今天这节课我们就学习课文的后半部分,领略一下草原的人

情美。板书:人情美

二、速读课文,理清脉络。

1、(师)请同学们认真读课文2-5自然段,想想每个自然段都写了什么内容?

2.谁能说说第二自然段写的什么内容?你能给它起个小标题吗?

3、第三、四、五自然段呢?

相机板书:迎客相见款待联欢

三、再读课文,质疑问难。

1、分别指名四位学生朗读2—5自然段,其他同学边听边想,你有哪些疑问或解决不了的问题,作上记号,提出来大家共同探讨,讨论解决。

2、学生发言提出质疑,师生存疑待解。

四、精读课文,师生探讨。

1、(师)请同学们合作学习课文第二自然段,思考下列问题:

①作者初入草原和快到目的地时草原的景象有那些不同?

(辽阔、寂静)(小河、牛羊、马群、热闹、欢迎的蒙族同胞)

②蒙古族同胞为什么到几十里外欢迎远客?骑着马在汽车的左右与前面引路说明了什么?(板书:热情主人好客)

重点学习:(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。)

◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

③有感情地朗读这段话。

④小结:这一段叙述了主人热情、隆重的欢迎远方的客人,表现了蒙古族同胞热情好客的特点。

2、请同学们合作学习课文第三自然段,思考下列问题:

①蒙古包外,主客是在怎样的气氛中相见的?相见后又怎样?

②你是怎样理解“你说你的,我说我的”这句话的意思的?

④小结:因为大家的心是相通的,所以会“握手再握手,笑了再笑,你说你的,我说我的。”因此,这是一次激情洋溢的充满民族团结互助精神的相见。(板书:激情民族团结)

3、请同学们合作学习课文第四自然段,思考下列问题:

①主人是怎样盛情款待客人的,有哪些富有特色的民族风情的内容?

②这些内容重点写了哪两件事?(敬酒、唱民歌)

③小结:虽然语言不同,但歌声能交流感情,拉近人们之间的距离。大家坐在蒙古包里,都是那么亲热,又一点都不拘束,象不象兄弟姐妹?这说明蒙、汉两族人民确实是“亲如一家”。(板书:盛情亲如一家)

4、请同学们合作学习课文第五自然段,思考下列问题:

①天下没有不散的宴席,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时,两族人民愿意吗?

②引导学生说出表示舍不得离别的成语。(难分难舍、依依不舍、恋恋不舍、难以割舍)③此时人们的心情正如这句诗所表达的,

出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”

(1)反复诵读,说说诗句的意思。

逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。

(2)连起来说说这句话的意思:蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上就分别呢?夕阳西下,大家站在蒙古包外,面对着一望无际的大草原,依依不舍地告别。

③引导学生谈话:此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

④小结:蒙汉两族人民在这美丽辽阔的大草原上恋恋不舍,依依惜别,让我们充分领略了草原人民的人情之美。热情、激情、盛情、深情,这里都有一个“情”字,这些“情”字既让我们充分领略了草原人民的人情美,又让我们深切地体会到“蒙汉情深”(蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊),民族团结之情。

五、回顾课文,感受热爱之美。

1.讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?

(课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。)

2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

六、作业设计:

1、选择你喜欢的句子抄下来。

2、完成小练习册。

板书设计:

迎客热情主人好客

草原的人情美相见激情民族团结蒙汉情深

款待盛情亲如一家民族团结

联欢深情依依惜别