三位数的减法教学设计(第二课时)

三位数连续退位减教案

教材解读

例3创设情景,学生在解答过程中会遇到十位不够减的问题,要注意引导学生与个位上的计算对比,突出“够减不退位,不够减要退位”,“哪一位不够减就向它的前一位退1”。例4是直接出示的计算题,便于集中讨论“个位、十位都不够减怎么办?”即解决好连续退位减法。由于计算难度较大,要引起足够的重视,引导学生自己总结连续退位减的计算过程。

教学目标

1.学会计算连续退位的三位数减法。

2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

3.体验数学学习的乐趣,并能学以致用。

教学重、难点

探索连续退位的三位数减法的计算方法

教学方法

教师引导、自主探究同伴交流

教学准备

课件

教学过程

一、教师导学

完成课件上的口算题(20个口算题,前面10多个教师抽同学回答,最后几个一起回答)

教师:看看谁能算得又快又对。

教师:孩子们真棒。

教师:昨天我们学习了三位数的减法,今天咱们继续学习。

二、探究新知

出示例题3

教师:题目告诉了我们哪些信息?

学生:上山行了517米,下山比上山少走85米

教师:问题是什么?

学生:下山走了多少米?

教师:想一想怎样列式,并计算出来。(学生在草稿本上列出算式并尝试计算)

教师:在计算这道题时你觉得哪里不好算

学生:十位不够减

教师:同桌议一议十位不够减怎么办。(学生同桌之间讨论)

教师:咱们一起来做一做。从哪里开始减?

学生:从个位开始减

教师:7减5等于?

学生:2

教师:十位上1减8,不够减怎么办?

学生:从百位退1当10,10+1=11,11-8=3

教师:为什么从百位退1,十位上要增加10呢?

学生:因为1个百是10个十

教师:百位上是5还是4?

学生:4

教师:为什么?

学生:百位退了1给十位,百位上的5就变成了4.

教师:咱们在计算百位时怎么才能记住退了1呢?

学生:在退了位的上面做一个记号“.”

教师:所以…

学生:百位上的5要减去退的1,百位就还剩4,4减0等于4。

试一试

教师:孩子们太棒了。学会了十位不够减的计算方法。现在我们就来做两个练习题,有没有信心?

学生:有

教师:咱们来pk一下。这边是1组,这边是2组。1组计算609-314,2组计算348-278。看哪一组最快,开始吧。(学生计算,并抽同学演示)

议一议

教师:孩子都很棒,现在让我们在小组里讨论一下怎样计算三位数的减法。(学生讨论,教师巡视)

教师:哪一位同学起来汇报你们小组的讨论结果。

学生:相同数位对齐,从个位开始减,个位不够向十位退1作10再减,十位不够向百位退1作10再减。

教师:孩子们真了不起,通过你们自己合作交流得出了三位数减法的计算法则就是(展示ppt)相同数位要对齐,从个位减起。哪一位不够减就从前一位退“1”,

在本位上加10再减。请孩子们齐读一次。

教师:现在就你们总结出来的三位数计算法则来算一算例4吧。

出示例4

教师:请同学们完成例4(学生在草稿本上完成)

教师:完成了吗?同桌之间互相说一说你是怎么算的。(同桌讨论)

教师:哪一位同学上来给我们演示一下,你是怎样计算的。(抽同学演示)

学生:从个位减起,个位不够减,从十位上退1作10再减,退1时要记得打点,10+3=13, 13-8=5。接着计算十位,十位上的1被个位借了就没有了,十位是0,0减4不够减,十位不够减向百位退1再减,退1打点,十位就是10减4等于6。百位的7被借了1就只有6, 6减5等于1。结果就是165。

试一试

教师:演示得太棒了,把掌声送给他。孩子们,有没有信心继续第二次pk。

学生:有。

教师:1组完成334-237,2组完成414-358。开始吧!(抽两名学生上黑板完成,其余在草稿本上完成)

教师:孩子们,你们跟黑板上的一样吗?

学生:一样。

教师:你们太了不起了!个位不够减、十位也不够减,需要连续退位的减法也会做了。三、巩固练习

改错题

教师:孩子们,现在就用你们学到的知识帮一帮这两棵生病的小树吧!(学生独立思考)教师:第一棵是哪里出了问题(抽同学回答)

学生:个位不够减,向十位退1。但计算十位的时候忘了把借给个位的1减掉。

教师:那谁来回答第二棵小树是哪里冰了?(抽同学回答)

学生:个位不够减,向十位退1。但计算十位的时候忘了把退的1减掉。1-1=0,十位也不够减了,十位不够减就要向百位退1作10再减。

教师:孩子们太棒了,通过你们的努力,这两棵小树都恢复了健康。

四、拓展提升

拓展题

教师:前面都没有难道你们,咱们一起来看看这一题,是不是也难不倒你们呢(学生独立思考完成)

教师:谁来给大家讲讲,你是怎么想的?

五、课堂小结

教师:本节课你们都有什么收获呢?