7 一匹出色的马教案设计范例

7.一匹出色的马

统编版二年级下册语文

——楚雄开发区实验小学赵华

教学目标:

1.在读准字词的基础上把课文读通顺;

2.进行字词训练,理解“出色、波纹、柔软、绿毯、葱葱绿绿、恋恋不舍”等词语;

3.了解课文内容,在此基础上有感情地朗读课文;

4.体会想象和游戏给我们带来的快乐感受,知道什么是“一匹出色的小马”。

教学重点:

1.进行字词训练,理解“出色、波纹、柔软、绿毯、葱葱绿绿、恋恋不舍”等词语;

2.了解课文内容,在此基础上有感情地朗读课文。

教学难点:

1.理解词语并学会简单的应用;

2.理解课文,体会想象和游戏给我们带来的快乐感受。

教学准备:

1.完成第一课时的学习,读准字音,把课文读通顺,大概了解课文描写了一件什么事情。

2.准备课件。

教学过程:

一、导入:

1.出示儿歌,教师和学生玩拍手游戏导入:

月光光,照草地,捡根竹竿当马骑。一二三,三二一,竹马驮我北京去。

2.师:“伴随着歌声,让我们一起去文中看看这匹出色的马到底是谁?”(指板书齐读课题)

二、把课文读准确:

过渡:首先让我们来复习一下本节课的词语吧。

1.出示词语,难点词语带拼音。

一匹郊外泛起波纹葱葱绿绿柔软绿毯异常恋恋不舍请求一株拾起骑着跨上很累奔向

(教师指导难点读音后齐读)

2.读准句子读音:

(1)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。

(2)河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。

(3)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。

(4)妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。

(分组赛读)

三、指导理解感悟1—3自然段:

1.出示问题引导:“句子读的真好,读了这么多遍课文讲了一件什么事呢?谁能告诉老师?”

本文写了“我”和、、一起到散步的事情。

(教师指名交流口头填空)

2.师追问:“既然是一家人到郊外去散步,那一定看到了许多美丽的风景,请小朋友们快速读一读1-3自然段,找一找文中的我们一家都欣赏到了哪些美丽的景物?”

3.教师引导并出示相关句子:“谁能告诉老师文中我们欣赏到了哪些美丽的景物?(板贴:小河、柳叶、田野)让我们一起来读一读描写这三种景物的句子。”(出示句子)

(1)河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。

(2)河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。

(3)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。

(齐读三个句子)

4.引导学生体会美:

(1)师引导:“你觉得美吗?美在哪里?”(指名学生随意说自己认为美的地方)

(2)师继续引导:“景色固然美但作者写的更美,你能在这三句话中找到两个描写景物颜色特点的词吗?”(交流后课件圈出词语并板书:碧绿碧绿、葱葱绿绿)

“你能试着说几个这样的词语吗?”(出示填空引导说)

碧绿碧绿

葱葱绿绿

(3)师引导:“那柳叶呢?有什么特点,作者用一个词形容出了这样的特点,是哪个字?”(板书:垂)

(4)师:“为了表现出景色的美丽,作者还用到了比喻句。(红线画出)谁能说说作者把什么比作什么?为什么这样比?”(师小结:作者找到了两种事物的相似之处进行比喻,让我们读起来更加的生动)

(5)出示填空仿写比喻句。

例:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。

路边的草地上盛开着小花,五颜六色的,像。

像。

5.指导朗读:

(1)师:“这样美丽的景色确实让人们心情舒畅,所以我们看着也都——(笑了)(课件圈出并板贴)所以,要读好这三个句子我们不仅要读得舒缓一些,而且还要带上我们美丽的心情。请同学们自己试一试。”(自由读、指名读)

(2)师:“春天美丽的景色它本身就是一首令人神往的诗,老师把课文作了适当的改编,读起来显得更加的优美。”

(出示课文改编,教师配乐朗诵)

春天的郊外,景色异常美丽。

河水碧绿碧绿的,

微风吹过,

泛起层层波纹。

春天的郊外,景色异常美丽。

河岸上垂下柳叶,

拂过妈妈和爸爸的头发,

我和妹妹看着都笑了。

春天的郊外,景色异常美丽。

路的一边是田野,

葱葱绿绿,

非常可爱,

像一片柔软的绿毯。

啊,春天的郊外,景色异常美丽!

路,已经走了不少,

却,恋恋不舍,不想回去。

(3)师引导体会不舍:“谁听出来了,在老师改编的师最后一节里并不是欣赏到美景的高兴,谁知道是什么心情?”(引出“恋恋不舍”教师用课件圈出词语后引导生造句)(板贴)

(4)“接下来请同学们和老师一起配上音乐美美的读一读。”(师生合作朗诵小诗)过渡:“虽然舍不得,可是终归是要回家的,请同学们快速读一读4—7自然想一想:回家的时候发生了什么事情。”

四、指导读悟4-7自然段:

1.生自由读4-7自然段。

2.师引导交流:

(1)“我们回家的时候发生了什么事情?”

(2)引导学生交流的同时让生分别勾画出妹妹、妈妈、爸爸说的话,教师课件演示带领学生标画。

3.教师继续引导:

(1)“妹妹求妈妈抱她,谁会撒娇?来学学妹妹说的话?”(指名读)

(2)“妈妈抱她了吗?说了什么?谁学学妈妈说话?

妈妈不抱她是不是像你们一样耍骗赖又哭又闹的呢?(没有)为什么不继续让妈妈抱了呢?(因为妈妈也累了,所以又去求爸爸)”

(3)“爸爸抱她了吗?来我们一起齐读描写爸爸的句子。”(齐读)

“爸爸抱她了吗?他是怎么做的?(给她了一根又细又长的柳条当马骑)”

“爸爸也不抱妹妹,这回儿该刷骗赖又哭又闹了吧?”(没有,居然自己高兴的骑着柳条回家了。)

(4)“那谁知道文中说的一匹出色的马是谁呢?你们知道为什么文中‘马’要用双引号了吗?”

(5)师:“妹妹走不动要求抱她,当爸爸、妈妈累了抱不动她时,妹妹不仅没有骗赖还自己接受了爸爸的建议,拿了一根柳条,高高兴兴的骑着回家了。你们说,这样的妹妹是一个什么样的孩子?”(指名交流)

4. 全班合作分角色朗读:男生读爸爸,女生读妈妈,老师读妹妹。

5.师小结:“多么懂事的小妹妹呀,当爸爸妈妈累了的时候她不仅能接受爸爸的建议,而且能理解父母不随便撒娇,不轻易耍赖,这不正是我们在坐的小朋友应该多向他学习的吗?”

指名交流:“那谁能说说我们应该在哪些时候理解父母呢?原来哪里没做好以后需要改正的呢?”

五、板书回顾,全文小结:

过渡:“童年是快乐的,当我们一起和爸爸妈妈游赏,小河、垂柳、田野都值得我们高兴和回忆。当我们正恋恋不舍时却发现居然累了,求妈妈,求爸爸,最终还是一根又细又长的柳条成为了妹妹的小马带着她高兴的回家了。童年是快乐的,让我们在爸爸、妈妈的陪伴下,享受童年,快乐成长吧。”

六、板书设计: