16 雷雨教学设计方案

《雷雨》(第二课时)教学设计

内蒙古通辽市科左中旗门达中心校张芳俊一、导入新课:

1、复习上节课词语

2、今天我们继续学习《雷雨》。板书课题、齐读。

3、上节课我们讲过,这篇课文是按什么顺序来写的?(雷雨前、中、后的顺序写的)(板书)

二、走进课文,品读欣赏:

(一)雷雨前:

1、找一找:雨前,作者都描写了哪些景物?用铅笔圈出景物名称。谁找出来了?一人说一个。同学们说得都很不错。2、我们先来看看雷雨前的云是什么样的?(出示图片、句子)谁来读读课文第一句话?

满天的乌云,黑沉沉地压下来。

3、读完这句话,你知道了什么?你是从哪个词感受到的? (满天、黑沉沉)

什么是“压”?大家做做手势。我们来看看“压”这个字。

相继出示“垂”,引入到学过的诗句中。

4、雷雨前,乌云很厚、很低、很重,连天空都托不住他们了。这些乌云像崩塌的山崖就要掉下来了。你会有什么感受?(沉重得似乎让人喘不过气来,压抑,闷热)

(3)你应该怎么读这句话?

(通过你的朗读,老师只感受到了有云,但没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。嗯,这回,我感到乌云来势凶猛。

5、是呀,雷雨前天空的景象是如此的可怕。

(1)瞧,此时,树叶和蝉怎么样了?在课文中找一找。(生答,出示幻灯片)什么是一动不动?(一点儿都不动)树叶为什么一动不动?(因为没有风)师:是的,炎热的夏天一丝风都没有,你会感到?(闷热)

(2)蝉为什么一声也不叫呢?(空气太潮湿了。蝉的鼓膜会受潮,不能震动了,所以就不能发出声音了)

(3)你感觉到周围的环境怎样?(闷热、潮湿、安静)谁来试着读读这句,读出树叶和蝉此时的样子。(指导朗读,读出压抑、闷热)

6、忽然,一阵大风吹来,树枝乱摆。蜘蛛怎么样了?谁找到了课文中的原话,读出来?(出示幻灯:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)把“垂”换成“掉”好不好?(不好,“垂”的速度更快)从“垂”字,你感受到了什么?(风太大,蜘蛛害怕)。所以蜘蛛赶紧逃走了。

7、雨前还有哪些特点,谁来读一读第三自然段?什么是“越来越亮、越来越响”?(闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响)谁能读出此时雷声闪电的样子?

8、生说:越来越......的句式。

(二)雷雨中:

1、找关键词语

2、雨是一下子下大的吗?(不是)雨是逐渐下大的。那第4自然段应该怎么读呢?(出示“哗哗哗”由小变大的幻灯片,指名读)

3、雨越下越大。你从课文中什么地方看出雨下得很大?(往窗外望去,树啊,房子啊,

都看不清了。)

(三)雷雨后:

1、这场雨来得快,去得也快。终于,天晴了。雨后又是怎样的美景呢?我们来一起欣赏一下(看图片)。

2、你有何感受?真美啊!

3、出示表格,完成雷雨前和雷雨后的不同。

4、出示图片,配以词语完成小练笔。

小结:雷雨中的闪电和暴雨,还欣赏了雨过天晴的美丽景色。大自然真是一幅多姿多彩的画卷,只要我们细心观察,一定

还会发现更美丽、更神奇的景象。

作业:

今天,也请同学们像作者一样做一个细心的人,放学后仔细观察天上云的变化,写一篇日记。

教学反思:在本节课中,我注重培养学生的语言训练能力。这两个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后,让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙,你会说些什么呢?学生通过看动画等活动,有了深刻的体会,说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维,给学生想象的空间,抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力,将阅读文本与说话训练相结合,实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时,我通过让学生感受动画,做“压”“垂”的动作进行指导,学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时,我抓住了重点句子:“哗、哗、哗,雨下起来了。”在这一环节中,我提倡让学生进行个性化朗读,如:有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在引导学生说下大雨时,还有哪些东西也看不清了,学生说的范围较窄,而我又没有及时地进行引导,使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时,语言不够精炼,随意性较大,使这一环节没有达到我所预设的效果,这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!

这节课还存在很多问题,首先板书不够完整,指导朗读不够到位,整节课教师的声音语调没有多大起伏,有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。