19 大象的耳朵优秀教学设计说课稿

《大象的耳朵》第一课时教学设计

长兴县第二实验小学宋佳丽【教学目标】

1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,积累“耷拉、不安”等词语,理解词意。

2.正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段,读出问句的语气,了解故事内容,关注动作、神态和语气的变化,读好对话。

3.通过观察与想象,能用“像……似的”句式说话。

【教学重点】

1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,积累“耷拉、不安”等词语,理解词意。

2.学习1-8自然段,了解故事内容,关注动作、神态和语气的变化,读好对话。

【教学难点】

学习1-8自然段,了解故事内容,关注动作、神态和语气的变化,读好对话。

【教学过程】

课前活动:猜耳朵

小朋友们,课前我们先来玩一个游戏——猜耳朵。请你猜一猜屏幕上出现的耳朵是哪位小动物的?(出示兔子、老鼠、猫等动物的耳朵,请学生猜,然后出示动物图,看看猜对了吗。最后出示大象的耳朵,猜一猜。)

一、猜耳朵,练说话

1.小朋友真会猜,今天我们要学习的课文,讲的就是大象的耳朵。

出示课题:大象的耳朵。(板书、齐读课题)

2.大象的耳朵什么样?谁来说一说。

出示第一自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

这是课文中对大象耳朵的描写,谁来给大家读一读?(指名读)

(1)里面藏着两个多音字,你都读对了,真厉害!它们还有别的读音,你知道吗?谁来给它们分别组词。(个别说)

出示:扇 shān(扇动)动词似sì(似乎、好似)

shàn(扇子)名词shì(似的)

(指名带读)回到句子中,我们一起来读一读。(齐读句子)

(2)大象的耳朵像扇子似的耷拉着,谁能看着图说说“耷拉”是什么样?(板书:耷拉)

(指名说词意)大象的耳朵向下垂,“耷拉”就是向下垂。比如,跑步累了,我把头低了下去,就可以说……“头耷拉着”。小狗的尾巴向下垂,就可以说……“尾巴耷拉着”。(齐读词语)说说是怎么记住“耷”字的?(大耳朵耷拉着。)请生带读生字。

(3)跟“耷拉”相反的,是什么呢?竖着。(板书:竖着。)齐读“竖”,注意翘舌音。怎么记住它?

(竖的部首是立,竖着就是立着。谁来带读卡片?

把生字放回句子中,一起读读。

3.这句话把大象的耳朵写得很生动,动动脑筋,你能照样子描述一下大象的其他部分吗?

分别出示图和填空:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

大象有一个长长的鼻子,像似的。

大象有,像似的。

二、读课文,理脉络

1.自读课文,出示要求:朗读课文,注意读准字音、读通句子。

想一想,课文讲了一件什么事?

2.反馈,填一填,想一想,课文讲了一件什么事?

大象的耳朵像扇子似的耷拉着,大家都说他的耳朵生病了,于是大象就用两根竹竿把耳朵撑起来,可是,常常有小虫子飞进去吵他最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

(自由练习、指两人说、同桌说一说)

3.之前已经预习过了,现在我们来请几位小朋友读一读。(指名分段读)

正音:竿(第一声)、耳朵眼儿里(儿化音)、扇、似

三、练对话,看变化

(一)与兔子的对话

1.小朋友,有一天,大象正在路上慢慢地散步,此时它的心情会怎么样?(自在、悠闲)大象悠闲自在地散着步,走着走着,遇到了小兔,他的心情就变了。请大家去课文中看看,小兔都说了什么。

2.出示要求:请小朋友读一读1-7自然段。用——画出小兔子说的话,用~~~画出大象说的话。

指名反馈对话。齐读。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”问:小兔子是怎么问的?会有什么语气、动作?你从哪看出是“惊讶”?请你当小白兔,用惊讶的语气问一问。(指名读、齐

读)

大象和其他小动物又会有什么表情、动作?

大象说:“我生来就是这样啊。”请用肯定的语气读一读。

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”请用焦急的语气读一读。

(二)与其他小动物的对话

1.兔子看了大象的耳朵,说……(出示问句齐读)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说……(出示小羊的问句齐读。)

2.小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。他们会怎么说大象的耳朵?请你想一想。谁来当小鹿?谁是小马?小老鼠在哪里?

小鹿见到大象,说……

小马见到大象,说……

小老鼠见到大象,说……

3.除了这些小动物,还会有谁说他的耳朵?你是什么小动物?你会怎么说?

现在老师是大象,你们来跟我说说吧,都要问我什么?

4.森林里的动物们都说大象的耳朵病了,这时,大象还开心吗?他会怎么想?

认为耳朵不该耷拉着,觉得自己的耳朵真的病了,很着急,这就是……不安。(板书:不安)请试着用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。(指名读、齐读)

(三)对比大象心理,了解变化原因

1.(手指着板书)大象一开始是那么得悠闲自在,可是现在却变得不安了,这是为什么呢?

2.你们瞧,一开始,只有小兔一个人问他的时候,他是怎么回答的?(男生读)这时他的态度是怎么样?(预设很肯定,一点都不怀疑,毫不犹豫)可是,当越来越多的小动物问他的时候,大象又是怎么回答的?(女生读)

3.思考:大象心情发生变化的原因是?

4.小结:是啊,正是因为这么多人都说它的耳朵病了,于是,大象就一直想着怎么才能让耳朵竖起来。那后来他又是怎么做的?我们下节课再来学习。

四、读字词,练书法

1.现在请小朋友读一读课文中的生字词,分享你的识字方法。(说出方法后请生带读。)出示词语:耷拉竖着竹竿跳舞

扇子扇动似的似乎

咦不安自言自语头痛心烦

(1)图片识字:竿(形声字,第一声)

(2)象形识字:舞

(3)与生活体验结合识字:痛、烦

2.指导写字,出示“扇、痛、遇”

(1)观察特点:都是半包围结构,“扇、痛”是左上包围,撇要舒展;“遇”是左下包围,捺要舒展。(撇捺变红)

(2)说说要注意的地方。

(3)师范写“痛”。生书空、练写。

(4)注意“遇”里面的笔画。

(5)生自写“扇、遇”,讲评。

【板书设计】大象的耳朵

自在耷拉

不安竖着