写数 读数教案设计（一等奖）

写数、读数(3课时)

第1课时:写数

【教学内容】

教科书第7 --8页,例1、例2、例3和课堂活动第1 -- 3 题,练习二第1、2题。

【教学目标】

1. 初步掌握万以内数的写法。借助计数器认识万以内数的写法,能正确的写万以内的数,能结合具体的数,说出写的方法。

2.会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值。

3.经历交流学习的过程,培养合作意识和协作能力。

【教学重点】初步掌握万以内数的写法。

【教学难点】中间、末尾有0的数的写法。

【教学准备】:教师:计数器。学生:计数器。

【教学过程】:

一、复习引入。

1.挑战拨数。

师:前面我们学习了万以内数的组成,现在我说你拨,敢接受我的挑战吗?请准备好计数器。

师:“六个一”组成多少?怎么拨?“三个百、四个十和五个一组成多少?怎么拨?

学生拨珠后,问:你能说说怎么在计数器上拨数吗?

(学情预设:有几个百就在百位上拨几颗珠子,有几个十就在十位上拨几个珠子,有几个一就在个位上拨几个珠子。)

2.揭示课题。

师:看来在计数器上拨数难不倒你们,那你们能把计数器上的数读出来、写下来吗?

今天,我们就来学习万以内数的写法。(板书课题:万以内数的写法)【设计意图:开课就发起挑战,学生积极参与拨数这一活动,既回忆了旧知,为新知学习作铺垫,又激发起学生学习的热情。】

二、探索新知。

(一)教学例1,学习写数方法。

1.认识数位。

师:现在我想拨4个千,你知道怎么拨吗?1个万呢?

(学情预设:学生回答在千位上拨4颗珠子是四千;在万位上拨1个珠子是1万。)

师:那千位、万位又在哪里呢?请看着计数器上的数位顺序和同桌相互说一说。

师:谁愿意大声地说给我们听?

(学情预设:从右边起,第3位是百位,第4位是千位,第5位是万位。)师:谁能把我们学过的数位有顺序地连起来说一说?

(学情预设:从右边起,第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位,第4位是千位,第5位是万位。)

师:你能说出每一个数位上的计数单位吗?

(学情预设:个,十,百,千,万)

2.拨珠写数。

师:请同学们先照课本第7页上例1的三幅图说说数的组成,然后独自在书上写出这三个数,最后与同桌交流一下,对于写数有什么感想?

学生完成后,再全班交流。

师:哪个小组的同学愿意来说说写的是什么数?

(学情预设:65;265;3246)

师:同学们真厉害,会写万以内的数了,你们能说一说写数的方法吗?

(学情预设:引导学生说出“第一个数:在十位上写6,个位上写5”。“第二个数:在百位上写2,十位上写6,个位上写5”。“第三个数;在千位上写3,百位上写2,十位上写4,个位上写6”。)

讨论:(1)写数从哪一位开始写起的?

(学情预设:学生回答是“从左边开始写起的”;“第一个数从十位写起,第二个数从百位写起,第三个数从千位写起”)

归纳出:“写数是从高位写起”。(板书)

讨论:(2)几千怎么写?几百怎么写?几个一怎么写?

在学生回答基础上归纳出:“几千在千位上写几,几百在百位上写几,几十在十位上写几,几个一就在个位上写几。”(板书)

学生完整地齐读一遍写数方法。

3.巩固写数。

(1)学生试写第7页“试一试”的第一幅图的数,一人板演。

(2)订正时,请学生说说写数的方法。

(学情预设:1个千在千位上写1,4个百在百位上写4,2个十在十位上

写2,3个一在个位上写3,就是1423)

【设计意图:充分利用学生已有的知识经验,充分相信学生,让他们独立尝试写数,培养自信心,通过学生之间的互评、交流讨论,归纳出写数的方法,让学生经历了知识的形成过程,感受到成功的喜悦。】

(二)教学例2,学习写数中“0”的处理。

1.在计数器上拨数。

师:请同学们在计数器拨数,第一个数是“二千六百”。“二千”在哪位上拨几?

(学情预设:在千位上拨2个珠子)

师:“六百”在哪位上拨几?

(学情预设:在百位上拨6个珠子)

师:十位、个位上拨不拨珠子?为什么?

(学情预设:十位上、个位上不拨珠子,因为十位上、个位上一个计数单位也没有。)

相机展示一个学生在计数器上拨出的2600。

师:第二个数是“三千零一”。“三千”在哪位上拨几?“一”在哪位上拨几?百位、十位上拨不拨珠子?为什么?

相机展示一个学生在计数器上拨出的3001。

师:你发现这两个计数器上的数与刚才学的例1中的数的不同点了吗?

(学情预设:这两个计数器中都出现了有的数位上没有珠子。第一个数是末尾有两个数位上没有珠子,第二个数是中间有两个数位上没有珠子。)

师:那怎么办?你准备怎么写这两个数?

(学情预设:没有珠子,可以用0来表示)

师:这也就是说:哪一个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0占位。

2.看计数器写数。

学生尝试写数后,全班交流。

师:第一个计数器上有几个千?写数时在哪一位上写几?有几个百?写数时在哪一位上写几?十位上有几个十?个位上有几个一?十位上、个位上1个计数单位也没有怎么办?什么都不写行吗?

(学情预设:什么都不写是26,所以1个计数单位也没有就用0占位。)师:十位上、个位上用几个0占位?占哪些数位?

用同样方式教学写3001,突出“千位上写几?百位、十位上写几?为什么?个位上写几?”

3.巩固写数。

(1)学生试写第7页例2下的“试一试”中二、三幅图上的数

(2)讨论交流每个数是哪些数位用‘“0”占位。

【设计意图:通过拨数,让学生感知数位、计数单位及个数,某些数位上一个计数单位也没有,为写数作准备。写数时,通过几个连续性问题的讨论,让学生明确,为什么要用0占位?用几个0占位?占哪些数位?让学生弄清知识的来龙去脉,理解了写数时用0占位的道理,突破了教学难点。】

(三)教学例3,写出横线上的数。

1.学生独立写出例3的两个数,并说说写数时是怎么想的?

2.完成例3下面的“试一试”后,再全班交流想法。

讨论:(1)写数时从哪一数位开始写,按怎样的顺序写?

(学情预设:写数是从最高位写起,按从高位到低位的顺序依次写出每一个数位上的数。)

(2)每一个数位上的数怎么写?

(学情预设:各个数位上有几个计数单位,就在那一位上写几)

(3)什么时候写“0”占位?

(学情预设:哪一个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0占位)【设计意图:先借助计数器拨数、写数,再过渡到脱离计数器独立写数,并通过交流讨论,让学生明确了用“0”占位,将写数方法具体化,并得以巩固,遵循了由具体到抽象的原则。】

三、巩固练习。

写数游戏,完成课堂活动第2题“你拨我写”。

1.师拨生写。2、生拨生写。

【设计意图:向学生提供多种有趣的数学活动机会,以各种形式练习写数,使课堂气氛热烈、愉快,让学生的学习兴趣高涨,知识在有趣的活动中得到巩固。】

四、全课小结。

通过今天的学习,你收获了什么?你是怎么学到这些知识的?你快乐吗?

【设计意图:通过对知识、学法的总结,培养学生的反思意识和反思能力,也关注了学生的情感。】

五、巩固练习。

课堂活动第1题、第3题。