语文园地四：写话优质课教学设计

人教部编版二年级语文下册第四单元写话教学设计

教学目标:

1.学生能仔细观察,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。

2.根据表达的需要,正确使用标点符号。

3.培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。

教学重点:

学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意。

教学方法:

创设交际情境,让学生在情境中交际,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的生活感受,让学生易于表达,乐于表达,引导学生通过定向阅读,让学生领悟写话的方法;采用扶放结合的方法,进一步培养学生写话的能力;注重学生的生活体验,让学生表达出自己的真情实感。

教学过程:

一、创设语境,激发兴趣。

1.师:同学们,现在是什么季节呀?(春天)你发现春天有哪些变化?(生自由表达)多美好的春天呀!

2.有一只鸡宝宝已在蛋壳里待不住了,它也想出来看看外面的世界。(课件展示小鸡破壳而出)咦?鸡宝宝哪儿去了?(生大胆猜想)

3.师:鸡宝宝急着去寻找春天了,你们看草地上只留下了蛋壳,你觉得这蛋壳像什么? (生自由猜想)有一天,有三个小动物到草地上来玩,他们发现了草丛里的蛋壳,还发生了很多有趣的故事呢!现在咱们一起走进今天的看图写话。请大家打开语文书第54 页。

【设计意图】营造既贴近生活又极其真实的交际语境,结合多媒体课件,激发学生想说的兴趣和欲望,使孩子能在轻松的氛围中愉快地表达。

二、整体感知,看懂图意。

1.课件展示图片,抽生朗读写话要求。

2.(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)

3.引导学生观察四幅图,说说故事发生在什么时间?什么地点?有哪些小动物来了?它们把蛋壳当作了什么?

【设计意图】学生整体观察连环画,读懂图意,理清四要素:时间、地点、人物、事件。

三、引导想象,敢于口述。

(过渡)同学们观察得非常认真,这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图,把图上的内容编成一个有趣的故事好吗?

(一)揣摩角色,想象动作

出示图一

1.请大家就用自己喜欢的方法,仔细观察这幅图,三个小动物把蛋壳做成了跷跷板,它们是怎么玩的?

2.鼓励学生大胆想象动物的动作。

3.请学生完整地讲述第一幅图。

(二)进入角色,想象语言

出示图二

师:它们玩累了,决定把鸡蛋壳做成热气球,到天上去玩玩,从来没上过天的蚂蚁和毛虫会说些什么?

1.学生大胆想象动物的语言。

2.请学生完整的讲述第二幅图。

师小结:我们刚才通过自己的想象,让故事更生动、更具体。除了能想象动作、语言,我们还可以想象什么?(生补充:心理、表情......)

(三)深入角色,想象练说

学生自主想象,分别讲述图三、图四。

(四)融入角色,完整讲述

1.请同学完整地讲述故事,试着用上表示时间的词语,其余同学认真倾听并相机评价。

2.老师示范讲述故事,学生交流自己喜欢的地方,帮助学生积累语句。

3.试着给故事起名字。

【设计意图】引导学生观察,鼓励学生敢于想象,使说话训练由浅入深,由易到难,练习说话,发挥学生的主体作用,实现口语交际的双向互动。

四、编写故事,师生互评

(过渡)刚才,我们通过观察图画,展开想象,把故事讲得特别生动有趣。要是能把这个故事写下来就更棒了。

1.提示写话要点:

(1)开头空两格。

(2)正确使用标点符号,试着运用好词好句。

(3)正确使用提示的词语,按顺序把句子写通顺,并能发挥自己的想象。

2.学生写话,教师巡视指导。

3.展示并读出写话,点评优缺点。

4.同伴交换阅读,取长补短。

5.教师小结。

【设计意图】

先说后写,降低梯度。完成写话后学生交流习作,让“耳朵”做老师,训练学生的语感,培养他们自己会分析、会修改习作的能力。同时,学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学生多方位互动,培养学生合作学习的能力。

五、自主修改,展示延伸。

(过渡)同学们,请大家自己再对自己的写话进行修改,我们课后将把你们的写话进行拍照,在班级群里展示,还会评出写话明星!

1.鼓励继续完善,完成写话。

2.课后班级群里展示,评选班级写话明星。

【设计意图】通过创设评选“明星秀”的活动,激发学生乐于将口头语言转化为书面语言,再借助这样的活动情境,让学生敢于展示自己的写话,互赏互评,让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者,使他们得到情感的满足,体验成功的快乐。

板书:

看图写话

有趣的蛋壳

时间地点人物事情

想象