1 小蝌蚪找妈妈教案公开课一等奖

课题

学起于思,思源于疑。《语文课程标准》指出:在教学中要培养学生的创造力。

因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,设计说明

培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。(重点)

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。

3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。增加对科学童话的兴趣。

1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)

课前准备

2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)

小蝌蚪找妈妈课型新授课

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.导入:池塘里

有一群小蝌

蚪,他们想找

自己的妈妈,

但又不知道妈一、识字妈是谁,她在激趣,导哪儿。我们跟入新课他们一起去找(用时:5找,好吗?(板分钟) 书课题)

2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”,“妈妈”要读得 1.学生对比观察图片,认识

蝌蚪和青蛙。

教师可以出示蝌蚪和青蛙的课堂伊始,

2.学生有感情地齐读课题,图片,激发学生的学习兴趣。

读准字音。重读“找”,“妈

妈”要读得亲切一些。

亲切一些。

1.教师范读,要

求学生听准字

1.学生注意听准字音和停

音、注意停顿。

顿。

2.引导学生在

2.学生同桌之间开展自学。

读中识记、理

自由朗读课文,标出自然段

解生字。

序号,圈画生字,反复认读

和识记生字,练习把课文读

(1)边读课文边

正确、读通顺,在自学的基

在文中圈出生

础上同桌之间开展相互交

字,读准字音,

流。

多读几遍。

二、初读

3.师生互动、生生互动,交识记生字环节,教师要注意利用课件和课文,识(2)标出自然段

流自学情况。游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉记生字序号。

字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。(用时:20

(1)在老师的指导下按步骤

分钟) (3)同桌交流识

认读生字和词语,师生相机

字。

正音:“捕”读bǔ,不读pǔ;

“迎、顶”是后鼻韵母,不要

(4)同桌互考,

读成yín、dǐn。

检查识字情

况。

(2)根据已有经验交流对字

形的识记。

(5)流利地朗读

课文。

4.学生运用多种形式朗读

课文,把课文读正确、读通

3.教师检查自

顺。

学情况。

1.指导学生看图说话。 1.学生看图,按要求说图

意。

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

(1)这幅图中画(1)池塘里有一群小蝌蚪游1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起,结合三、图文的是哪儿?有来游去。学生平时生活实际还可以说“人群、建结合,感谁?他们在干筑群”。

悟快乐什么?(2)学生仔细观察说出小蝌

(用时:9蚪的样子:大脑袋、长尾巴。2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快分钟) (2)说说小蝌蚪活”“游来游去”几个词。在朗读中体的样子。2.学生在老师的帮助下理

解词语“一群”“快活”,明白会“甩”的意思。在这里

2.出示课文第“大大的”“长长的”比

1自然段,自由“大”“长”表现得更强烈、更“甩”是摆动的意思,如:牛甩着尾巴。

读。突出。

(1)画出小蝌蚪3.学生用多种方式读第1的样子。自然段。

(2)交流小蝌蚪

的样子。

(3)结合课文,

找出相关语

句,读一读。

3.引导学生有

感情地朗读课

文第1自然段。

(1)感悟“大大

的”“长长的”与

“大”“长”的区

别。

(2)指导朗读:

强调重读“大大

的”“长长的”,

“游来游去”要

慢点读,表现

出小蝌蚪的自

由自在。 3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。

1.课件出示本

课中“塘、脑、

袋、灰”四个生

1.认读生字并组词。

字,再次认读,

四、巩固

并练习组词。教师要注意提示学生:“灰”是半包围结生字,指2.同桌互读、开火车读词

构的字,“塘”“脑”都是左右结构的字。导认读语。

2.引导学生反“袋”是上下结构的字,在“脑袋”一词中(用时:6

复读词语。读轻音。

分钟) 3.再读课文第1自然段,在

语境中巩固生字。

3.把生字放回

原文,在语境

中识字。