20 蜘蛛开店教学设计内容推荐

教是为了不教

----部编二年级下《蜘蛛开店》教学设计一、教材分析:

《蜘蛛开店》是部教编二年级下册第七单元的课文,第七单元主要有《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇课文。这四篇课文指向一个主题---“改变”,有因为不断改变而变得越来越美好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待而不断成长的,如《小毛虫》;而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现了本单元的教学重点。

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛,因为寂寞无聊,决定开一家商店,她卖口罩来了一只河马,它织口罩用了一整天,他卖围巾来了一只长颈鹿,他织围巾,足足忙了一个星期,他卖袜子来了一条只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。

这篇课文是童话故事,结构反复,情节简单,一波三折,内涵丰富。卖口罩,卖围巾,卖袜子三个部分情节类似,写法相似,都是按照蜘蛛想卖什么,写招牌,顾客是谁,结局怎样的顺序叙述的。识字写字,有感情地朗读课文,学生根据示意图讲故事,再展开想象续编故事,就成为了教学的重点。

义务教育《语文课程标准》(2011年版)第一学段阅读目标第四条:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”第一学段口语交际目标第四条:“能较完整的讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。”可见,课标对第一学段儿童阅读小故事后,要求“能较为完整地讲述”,“乐于与人交流”自己的阅读感受和想法。统编教材“讲故事”的内容编排,是对这几条目标的创造性的体现。

叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”针对以上的认识,我这样设计了《蜘蛛开店》

教学目标

1、通过多种方式正确认读本课15个生字,尝试从整体到局部的观察方法学会观察生字结构、找主笔、占格笔顺,正确工整地把“店”书写在田字格中。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在表演故事中体会“终于”“足足”等词语的表达效果,感受角色特点和故事内涵。

3、能根据课后示意图复述课文。

4、能借助童话故事循环反复的语言和情节特点,放飞想象,续编故事。

教学重点:认识本课的生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,能借助课文示意图复述课文。

教学难点:能借助童话故事循环反复的语言特点和情节特点,续编故事。

教学准备

熟读课文

教学过程

一、初读课文,认读字词

(一)欣赏图片,了解课题

1、出示蜘蛛图片:今天老师给大家带来了一个小伙伴,和老师一起书空写下他的名字“蜘蛛”,这可是一位了不起的蜘蛛,他想做一件大事---开店。

2、学习生字“店”:你家附近有哪些店呀?学会在生活中识字,怎样将“店”正确工整地书写在田字格中:观察“店”的书写,观察结构属于左上半包围结构与“房”相区别,观察主笔,占格的笔顺,教师书写,将写字规律,编成儿歌:点要正,横要长,撇要舒展,竖在正中央,口稍小、扁。反馈书写情况,尝试学着自己修改。

3、看了课题,你是不是有些小问题从脑袋中冒出来呀?想知道什么?设计意图:以图片形式导入,激发学生的学习兴趣。在导入课题的同时学习“店”的书写,二年级的学生已经有了一定的识字方法和能力,“教是为了不教”,所以引导学生从整体观察结构,再找主笔和占格,使学生能够正确工整地书写生字,掌握有效的识字方法,写和改同样重要,在书写后能够自己修改,提高对汉字的审美鉴赏能力,最终写出一手好字。

(二)带着问题,边读边思

1、出示自学提示:

(1)自由朗读课文,读正确、读通顺,难读的地方都读几遍。

(2)默读课文,画一画蜘蛛为什么要开店?用直线画出相关的句子。

(3)圈一圈蜘蛛开店卖了哪些东西?框一框来了哪些顾客?

(三)认读字词,辨析积累

1、出示词语:开店蹲下寂寞口罩编织顾客付钱功夫袜子匆忙蜈蚣长颈鹿换招牌

2、交流识字方法:

(1)同偏旁识字(偏旁表义):寂寞蜈蚣顾颈

拓展:领顶顺颗

(2)熟字加偏旁,熟字换偏旁:扁-编寸-付唤-换

(3)动作识字:蹲

(4)字理识字:罩捕鱼器也,从网,卓声。

(5)图片识字:袜

设计意图:第一遍出声朗读课文,是为了读通、读顺课文,正确认读字词。第二遍默读课文是为了更好的思考问题,寻找关键词,为概括课文内容打基础。有层次的朗读课文,由浅入深的思考,培养学生的思考力。汉字具有偏旁表义功能,利用这一特点,能够使学生由一个字带出一大片字,提高识字效率。同时辅助字理识字和图片识字、动作识字法等,多种方法相结合,使识字不枯燥。

二、读读议议,梳理情节

(一)蜘蛛为什么要开店?(寂寞、无聊)

(二)在店卖了哪些东西?(口罩围巾袜子)这些东西都是因为简单,所以蜘蛛才卖。

(三)来了哪些顾客?(河马、长颈鹿、蜈蚣)它们都有哪些特点? (河马嘴巴大、长颈鹿脖子长、蜈蚣脚多)蜘蛛给它们织了多长时间呀?(一整天、一星期、跑回网上)从哪里可以看出,累坏了蜘蛛(体会“终于”“足足”“才”),读出蜘蛛的累

(四)完成情节示意图,讲出故事大意

设计意图:学生在默读的时候通过圈划框,找到了文中的关键信息。在检测关键信息的时候完成板书情节示意图,将课文内容转化成图表,便于帮助学生讲出故事大意。

三、表演课文,体会角色特点

1、几位同学读课文,几位同学表演课文

2、采访:蜘蛛为什么不停的换商品?(递进)

3、讨论:蜘蛛是一个怎样的老板?(头脑简单,不懂得变通)设计意图:通过表演、采访,学生深入的体会角色特点,表达出自己对角色的认识,对故事内容有了更深刻的理解,由表到里,有真实体验。

四、复述课文,续编故事

(一)看着课文情节示意图,发现童话故事的特点(起因经过结果,反复递进)

(二)看着情节示意图复述故事,出示金牌故事大王评比标准:

声音响亮

有动作有表情

(1)教师示范情节一的复述,联系插图,对比标准进行评价,学习复述的方法

(2)小组内接龙复述故事,每组选出一名学生进行全班集体展示,评价加星

设计意图:歌德曾说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是一个秘密。”学生在阅读了大量童话故事的基础上很快就能理解童话的文体特征,这为学生正确的复述故事,提供帮助,由内容到形式,言意兼得。教师先示范复述,并且地给予正确的评价标准,使学生有法可依,在小组合作中,能够人人参与复述故事,在互相分享评价中取长补短,增强凝聚力。

(三)用反复的手法,创编故事

1、接着讲故事,蜘蛛看到蜈蚣来了之后怎么做了?

2、可以将河马,长颈鹿蜈蚣换成别的动物。

3、蜘蛛重新开了店,又发生了哪些故事?

设计意图:由扶到放,学生在概括主要内容的基础上,复述故事,发现童话故事的特征后,再尝试续编故事、创编故事,有层次、有梯度的语言实践,让学生在语言实践中提升言语智慧。

五、巩固生字、课文内容

蹲在网上好寂寞,蜘蛛决定开商店,开了口罩编织店,顾客河马来光顾,河马嘴巴那么长,蜘蛛花了大功夫,于是换成卖围巾,顾客来了长颈鹿,蜘蛛忙了一星期,终于织完长围巾,累的趴倒在地上,决定换成卖袜子,这次顾客是蜈蚣,蜘蛛吓得逃回网。

设计意图:诗文互转,学生在读诗的过程中又再认了生字和巩固了课文内容,同时感受到了将童话故事改编成诗歌这种不同体裁样式,激发学习语文的兴趣。

六、推荐阅读鲁冰童话,关注他的童话,编出自己的童话

“教是为了不教”,由一篇童话引出作者的这一系列童话,再引出其他许许多多的童话,使学生开阔眼界,由读童话到编出自己的童话,真实地学语文。

作者李燕萍

地址内蒙古阿拉善盟额济纳旗小学