认识长方形和正方形课堂实录【3】

认识长方形和正方形说课

——落卜镇天宝完小梁昔月

教材选自《义务教育教科书数学》西师版二年级下册

一、教材分析

1、教材的地位及作用。

“认识长方形和正方形”在一年级下册学生已初步认识长方形、正方形的基础上进行教学的,通过本节课的学习,使学生在观察、猜想、操作、验证的过程中发现长方形、正方形的特征,从而为学习周长的含义,以及长方形、正方形周长的计算奠定基础,并且在学习过程中培养学生的空间观念,操作能力和探索意识,促进学生的思维和探索能力的提高。

2、教学目标:

认知目标:经历探索长方形、正方形特征的过程,发现长方形、正方形边和角的特征。

能力目标:学生通过折一折,比一比,量一量的实践探索掌握一些解决问题的策略,并能用自己的语言准确地描述长方形、正方形的特征。

情感目标:培养合作、分享、积极进取的品格以及热爱科学、乐于学习的情感。

3、教学重点与难点:

重点:1.认识长方形和正方形的特点。

难点:同桌合作运探究长方形和正方形的特点。

4、教具、学具

多媒体课件,长方形和正方形纸片,小棒,三角板等。

二、教法与学法

教法探讨:

《数学课程标准》明确指出:第一学段,对学生空间与图形的要求是“经历直观认识简单的平面图形。在对简单图形的认识的探索过程中,发展空间观念。在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比。”因此在教法设计上,我遵循“学生为主体、教师为主导、操作为载体,观察为核心”的原则,突出学生的“自主探究”,加强教师的主导作用。

学法研究:观察法、实际操作、共同探讨。

在学习方法上,指导学生采用观察法认识长方形和正方形。

为了加强学生对长方形和正方形特征的认识,在教学中采取让学生数一数、比一比、量一量、比较、归纳等方法,充分发挥了学生的主观能动性;为了培养学生的合作精神,安排了同桌共同验证特征,这样使学生在各个教学环节中始终处于主体地位,变“学会”为“会学”,变“苦学”为“乐学”,推进素质教育。

三、教学过程。

(一)、(第一个环节)创设情境,导入新知

导入新课是新授课的首要环节,精心设计“开讲”能使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲,因此我利用学生感兴趣的机器人跳舞——机器人坏了需要修复密码才能继续跳舞导入新课。

接着让学生猜:信封里的图形是不是长方形?

(二)、(第二个环节)自主探索,研究新知

(1)(第一层次)猜想。

猜想是探究的起点,创新的源泉,猜想源于生活的积累,基于细致的观察,在数学教学中给学生猜想的机会,对培养学生的想象力,创造力都非常有利。

因此,我让学生仔细观察长方形纸片,引导他们猜测长方形的四个角都是直角、对边相等,但光猜是不行的!

(2):验证。

我让学生用量一量或折一折(对折)的方式来验证他们之前的猜测。在同桌验证后,再组织小组间的汇报交流,成果展示。

【这个层次的设计我使学生自始至终置身于一种自主探究的环境中,通过动手操作,每个学生都能够积极地参与活动。鼓励学生自己去探究,引导学生自己去验证。让学生知道光猜是不行的,我们还必须通过验证去肯定或否定我们的猜想。因为只有这样,我们的学生在日后遇到问题时才不至于过于片面,把猜想当成事实。从而养成细心、耐心的求真态度,一种做学问的务实态度。】

(3):(第三层次)小结提高

在学生已经发现并且验证了长方形和正方形的特征后,请学生找出长方形和正方形的相同点和不同点,加深了学生对长方形、正方形特征的认识。

(三)、(第三个环节)解决问题,巩固新知

新课程标准指出:练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。为了巩固所学过的知识,形成牢固的空间观念。我精心设计了不同形式的练习。由浅入深,阶梯渐进。

1.让学生说生活中哪些物体的表面是长方形或正方形。

2.同桌两人用小棒或两副同样的三角尺,分别拼出长方形和正方形。

3.机器人从家走到超市的路程。

(四)、(第四个环节)回顾全课,总结新知

最后请同学们说说学得快乐吗,有什么收获?

在我们生活中的每个角落,长方形和正方形都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身。让我们一起欣赏生活中美丽的长方形与正方形。(课件出示生活中与长方形和正方形有关的美丽画面。)

结语

以上是我对这节课的教学设计,谢谢大家。