探索规律优质课一等奖

《探索规律》教学设计

教学内容:西师版二年级下册49页例1,例2,50页课堂活动1,2;51页练习十第1题。

学情分析:

规律这一现象,对于二年级的学生来说,已经具有丰富的生活经验,同时,在学前阶段也曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。但学生对多角度、多标准观察规律没有意识,对规律的语言描述也不够准确及简练。

教材分析:

“找规律”是西师版二年级下册49页内容,这一内容的学习为以后学习稍复杂的规律在意识和方法上初步奠定基础。教材设计了丰富的认知素材,其意图让学生通过观察、操作、探究等一系列活动,规范学生对规律的语言描述,从而进一步探究“规律”这一现象的本质属性。

教学目标:

1.经历观察比较、动手操作等活动,感受、寻找、发现、归纳总结简单图形的排列规律。

2.经历探究物体与图形的位置关系和变换,发展抽象思维能力,并能有条理、清晰地阐述自己的观点。

3.能积极参与数学学习活动,并能在活动中与他人交流思维的过程和结果。培养学生发现和欣赏数学美的能力,运用数学去创造美的生活。

教学重点:发现图形的排列规律。

教学难点:让学生理解循环排列的规律。

教学方法:游戏教学法、直观教学法和情景教学法等

教学过程:

一.激趣引入,感知规律:

(观看有关规律的小视频。)

师:听说同学们非常喜欢看动画片,今天老师带来了一个动画片,想看吗?

生:想。

(播放视频)

师:谁看明白了?他们在玩什么游戏?

生1:...... ,生2:...... ,生3......

师:今天我们就一起来“探索规律”。(大屏幕出示课题,板书“探索规律”,生齐读:探索规律。)

二.合作探究,发现规律

1.初步感受生活中的规律:

师:同学们,听说我们要去探究规律,数学小精灵聪聪也来了(大屏幕出示聪聪图片),聪聪首先要带我们到小红同学的家,一起去看看吧!

师:仔细观察沙发,窗帘,地毯,你发现规律了吗?现在请3人为一个小组,用你们自己喜欢的方式把规律表述出来,比如:可以用语言说,可以用图来表示,可以用字母数字来表达等等......听清要求了吗?现在开始吧!

师:(讨论2分钟左右)好了吗?现在哪一组来汇报沙发图案的排列规律,它是怎么排列的?(老师先收集几份不同的表达规律的方式进行展示)

生1:......

师:窗帘的规律,谁来汇报?

生2:......

师:地毯的规律,谁来汇报?

生3:.......

师:请同学们在整体观察比较沙发,窗帘,地毯条纹颜色的规律,说说有什么共同点?(或者说你有什么新的发现?)

生:(引导学生用“两个两个为一组”这样的词说话)

2.用数学的方式表达规律:

参观完小红的家,数学小精灵将带我们来到它的数学世界,请看大屏幕,齐读题目。

师:我们先来看第(1)小题,谁来读一读?

生:示范读。

师:第一个数字是1,接着也是1,后面是?(2)再后面?(1)再后面?(1)那我们就把1,1,2叫做一组。(板书:一组)

师:谁和谁一组?(生1,生2,齐说),看,我们把第1组圈起来,后面的每一组,谁能上来圈一圈?(注意看,他圈的和你想的一样不一样?和你想的一样的请坐正)

师:再观察,一组一组......,每组一样不一样?(一样)

师:后面每一组和前面的一样就叫做重复出现。(板书:重复出现),生齐读。

师:谁和谁为一组重复出现?

生:1,1,2为一组重复出现。

师:第(1)题的排列规律就是(生齐说:1,1,2为一组重复出现。)

师:回忆一下,我们是怎么发现第(1)题的规律?(引导学生总结方法:先读,再找到第一组,然后圈出每一组)板书:读,找,圈。学生齐读。按照这样的规律,赶快补齐横线,注意:一条横线只能填一个数字。

师:下面我们就用这种方法研究第(2)小题和第(3)小题。同桌合作,请听要求:1人负责读读字母,图形的排列,另1人圈出字母,图形的第一组,另外2人负责圈出字母图形的每一组。然后按照这个规律,一起补齐横线,仍然注意:一条横线只能填一个字母或图形。合作最棒的小组,老师将给你们一个奖励印章。请打开书49页,合作开始!

师:(到学生中查看合作情况,奖励奖章),完成好的坐正,习惯真好!请一组孩子上台汇报。

生:汇报

师:(总结),你们通过读,找,圈发现了字母和图形的排列规律。字母的排列规律是:A,A,B为一组重复出现,后面继续也应该是A,A,B......师:让我们用有节奏的声音来读出它们的规律。【生读第(2)题】

师:那想一想,后面我们继续填,该填什么呢?【生:A,A,B】【师:对,一直是A,A,B】

师:图形的排列规律是一个正方形,一个正方形,两个竖着的正方形为一组重复出现,后面继续也应该是.......来,我们继续用有节奏的声音读出它们的规律,这次我们来看看谁的声音好听。【生读第(3)题】那它后面后面继续填......【生:正方形,正方形,两个竖着的正方形】【师:对,一直是正方形,正方形,

两个竖着的正方形】

师:我们刚才探究了【生:规律】【师:研究的方法是】【生:读,找,圈】师:我们发现,像这样2个为1组,3个为1组重复出现都有规律,那想一想,4个为1组重复出现,是不是有规律?5个为1组重复出现,是不是有规律?【生:是】对,不管几个为1组,只要是重复出现都有规律。

师:孩子们,其实在我们周围到处都有规律,你能看一看,找一找,给我们大家举举例子吗?

生:......

3.课中游戏:

师:刚才同学们学得积极投入,一定也有点累了,来,我们做个游戏放松一下,全体起立,注意,听节奏,做动作,中间有变化,看谁反应快!

4.用规律解决生活中的问题:

师:原来体育中有规律,音乐中有规律,规律真是无处不在呀!数学小精灵聪聪看到我们学习的积极性这么高,也来到了我们的课堂。聪聪给我们带来了几个好朋友,看,是谁?大声说出它们的名字。它们每个人带来了一道题考考我们,你想选谁的题?【生:】

【说一说】

师:谁来读题?【生:读题】

师:这里有几个要求?【分析题意,两个要求:1.说出它们的排列规律;2.指出它们的第一组】现在请3人小组,每人完成一道题,开始!【生交流】师:【同学们交流完毕用端正的坐姿告诉老师,真好!】【呀!她都用今天

学到的数学语言来汇报,真好】【小组交流完毕,小组各个成员共同说:交流完毕,谁有补充。】

师:孩子们看看第几行和第几行规律相同?

生:第(1)题和第(3)题规律相同。

师:同意她的请举手。【生:举手】能说说理由吗?

【生1:生2:.... 生3:....】【师:有点道理,有补充的吗?】师:【总结】我明白你们的意思了,你们是说他们的外在形式不一样,但背后隐藏的规律是一样的,都是3个为一组,重复出现,对吗?你们能从不同中找到相同,真厉害!

师:好!那接下来你选谁?【生:选】

【猜一猜】

师:先读一读,找一找,哪几个图形一组?【生:读】

师:好,谁猜出来了?【生:说】【师注意关注孩子语言表达的完整性】师:你是怎么知道的?说说你的理由。【两个三角形和两个圆形为一组重复出现】

师:孩子们真厉害,不但知道答案,还知道背后的理由,把掌声送给自己。【画一画】

【判一判】

师:接下来选【生:选】,判一判这一行图形的排列有规律吗?赶快读一读,找一找【生:没有,】理由?想让它变成有规律的,我们该怎么办?【正方形和圆形交换位置】灯片换位置,现在看行不行?

师:现在它的每一组一样不一样?【生:一样】让我们用有节奏的声音读出它的规律。【生:读】

【创造规律】

师:同学们,你们会找规律,会用规律来解决问题,那想不想自己创造规律?【生:想】要求:同学们可以仿照大屏幕上的样子创造规律(但不能和她们一模一样),也可以自己用其它的符号,文字,图形创造规律,把你想到的规律画到纸上,可以用铅笔,还可以用彩色笔给它涂上颜色。摆好之后,还可以和你的同桌说一说你摆的规律,也可以自己读一读摆好的规律。

师:老师要求坐姿最端正,最安静的小朋友上台来展示。

生:说自己的规律。【没有掌声呀】

三.这节课你学到了什么?

四.小结:

同学们,其实规律在我们生活中有很多很多,老师就搜集了一些,请欣赏。其实一组重复出现只是规律中的一种,生活中的规律多种多样,孩子们,就让我们在以后的生活中慢慢去发现吧!