资料摘要
三位数的减法第1课时【教学内容】教科书第43页例1、例2及第44页课堂活动第1,2题,【教学目标】1. 掌握三位数不退位和不连续退位减法(个位不够减)的计算方法,进一步巩固用差加减数验算减法的方法。2. 体验算法的多样化,培养学生的创新思维。3. 在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。【
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三位数的减法教案2
未知
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关键词：三位数的减法教案2
正文
三位数的减法
第1课时
【教学内容】
教科书第43页例1、例2及第44页课堂活动第1,2题,
【教学目标】
1. 掌握三位数不退位和不连续退位减法(个位不够减)的计算方法,进一步巩固用差加减数验算减法的方法。
2. 体验算法的多样化,培养学生的创新思维。
3. 在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。【教学重、难点】
1. 三位数减法的竖式计算方法。
2. 退位减法个位不够减,要从十位退1的算理。
【教具准备】
人民币、课件、计数器。
【教学过程】
一、复习导入
口算练习,用开火车的方式,汇报答案。
二、合作探索,教学新课
1. 教学例1,三位数的不退位减法
课件出示例题1。
教师:从题目中,你获得了哪些数学信息?
学生找出题目中的条件和问题。
教师:用什么方法计算,为什么?
学生列出算式:340-120。
教师:这个算式是几位数减几位数?
(1)你会算吗? 试一试。
学生自主尝试计算,教师巡视指导。
(2)展示交流。
教师:说一说,你是怎样算的?
学生交流时,让他们用人民币或计算器操作、演示计算过程。
学生的计算方法可能有以下几种:
①从300 元里拿掉100 元,再从40 元里拿掉20 元,还剩220元。
②3个百减1个百得2个百,4个十减2个十得2个十,2个百与2个十合起来是220。
③在计算器上拨珠。
④学生用竖式计算。
如果学生能说出用竖式计算,调整学生的回答顺序,把竖式计算放在最后,同时教师则顺着学生的思路引导列竖式的方法。如果学生列举不出用竖式计算的方法,教师可引导学生回忆两位数减法的竖式写法,试着列出三位数减法的竖式。根据学生的回答,板书算式340-120,然后用竖式写出。
让学生体会三位数的笔算减法依然是要相同数位对齐,从个位算起。
2. 教学第43页试一试
学生独立完成,选择性地抽学生板演,引导学生集体评定。
3. 教学第43页议一议
教师:同学们回顾一下我们的计算,想一想三位数减法与两位数减法有哪些相同之处? 在减法时要注意什么?
4. 教学例2,三位数个位不够减的退位减法
课件出示例题2。
教师:仔细读一读,看看题目要求解决的问题是什么? 你能从题目中知道什么? 怎么解决这个问题? 你能独立列出算式吗?
学生想好后列出算式:876-448。
教师:三位数的减法,刚才算过了,那这个题你会算吗? 怎么才知道你的计算是否正确呢? 试一试。
学生尝试用竖式计算,并想办法验算。
选择性地让学生展示交流。
教师:有什么问题吗? 在计算时,这道题与例1有什么区别? 学生独立思考。学生思考后得出,340-120每一位上都够减,是不退位减法;876-448个位上不够减,是退位减法。
教师:876-448的个位上不够减,应该怎么办?
引导学生联系两位数退位减法的计算方法,说出这个题的计算过程:
个位上6-8不够减,要向十位的7退1作10,10+6-8=8;
十位上7退1剩6,6-4=2;
百位上8-4=4,还剩428元。
教师适时板书。
教师:你怎么知道你的计算是否正确呢?
学生:我验算了的。
教师:怎么验算的?
学生说出自己的验算方法。
学生议论后交流。
引导学生讨论得出:相同数位对齐;个位上不够减,要从十位上退“1”;十位上退了“1”后要记住十位少1等。
三、课堂练习,巩固应用
1. 完成第44页课堂活动第1题
2. 完成第44页课堂活动第2题
四、反思小结
教师:这节课学习了哪些知识,你有什么收获?
教师:想想、说说三位数减法的竖式计算方法。
文档信息
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