14 小马过河教学实录

《小马过河》教学设计

一.教学目标:

1.学习正确流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。

3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。二.教学重难点:

1.抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。

2.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。三.课前准备:

课件、音乐。

四.教学课时:

第二课时

五.教学过程:

(一)复习导入

1.亲爱的同学们,上节课老师带着你们认识了一位新朋友,它懂事听话,是个孝顺妈妈的好孩子,它是谁啊?(小马)从哪里看出它懂事听话、孝顺妈妈呢?(因为它很愿意帮妈妈做事情。)

2.它帮妈妈做了一件什么事情?……(看来上节课学习的内容,同学们都掌握的很好,真棒!)

3.那么小马在驮麦子去磨坊的途中,又会发生怎样的故事呢?这节课让我们继续学习(板书课题——小马过河)。(齐读课题)

(二)浏览课文,初步认知。

1.师:通过读故事,我们知道小马要想帮妈妈将半口袋麦子驮到磨坊去必须怎么样呀?对了,必须蹚过一条河。小马过河,我觉得很简单,你们觉得呢?不简单啊,嗯,说明你们认真读书了。那就快速读课文,从文中找到:小马过河遇到了怎样的难题?

2.生读并回答,老师相机指导。

3.哦,老师明白了,摆在小马面前的这条小河,小马不敢蹚过去,因为它从来没有尝试过。同学们,现在在你们的面前也有一条河,你们能过去吗?

4.师:这条“河”就在这里了,出示新词,生读,老师相机指导,重点讲解并板书生字“麦”(三横间隔均匀,左撇和捺舒展)。接火车读词。

(三)再读课文,认知贯通。

1.师:这么轻松就过了这条河,你们比小马可厉害多了!小马过不了河真的很着急,想问妈妈,可是……有没有谁来帮助了他呢?请同学们自读第4、5两个自然段,从书中找出来,做上记号。生回答。(板书:牛伯伯松鼠)

2.师:那么,你们愿意帮小马过河吗?(愿意)谁来当牛伯伯?(生读,师指导角色特点)谁来当松鼠?(生读,师指导着急的语气)其他人都来做小马好吗?(把小马的惊讶表现出来)大家注意听(师旁白),读后师讲解(出示幻灯片)。(板书:-—浅 -—深)

3.师:一个说深,一个说浅,可把小马弄糊涂了。同学们,你们想一想:如果是你们,你们会听谁的?

4.师:你们有的说听老牛的,有的说谁的都不听,把小马弄糊涂了。小马每次遇到困难都会想起谁啊?那我们来听听妈妈为小马出了一个什么主意?

5.播放视频(出示大屏幕)。

6师:小马回去问妈妈,妈妈给它出了什么主意呀?请同学们小声地把这句话读一读。(出示幻灯片:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”)7.师指名读。

8.师:那么妈妈说的这句话是什么意思呢?师生交流。(重点也是难点)(板书:老马——自己试一试)

9.师:让我们一起来读读这句神奇的话。(生齐读)

(四)精读课文,领悟升华。

1.听了妈妈的话,小马怎么做的?谁来读给大家听。(请两个孩子读,注重后进生)

2.生齐读。师板书(小马——不深不浅)

3.读到这里,你知道这是为什么吗?出示幻灯片。(交流讨论,师引导)。

4.师小结:所以我们在遇到问题时要多动脑筋想一想,还要自己去试一试。让我们再读老马的话(幻灯片出示)。(板书:试一试动脑筋) (五)拓展延伸,练习说话。(出彩点)

1.师:小马听了妈妈的话,终于顺利地过了河,把麦子送到了磨坊。完成了任务,小马该多高兴啊!猜一猜,小马从磨坊回来后,会对妈

妈说什么?

师追问:能明白这个道理,多亏了谁?(听了妈妈的话)

师:妈妈说的话,多有道理啊!小马记住了,让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话。

2.生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?(师生交流)

3.总结:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够正真的成长。

六.作业布置:

1. 2. 回家将《小马过河》这篇小故事讲给家人听。背诵老马对小马说的话。

七.板书设计:

牛伯伯浅

14小马过河松鼠深试一试

老马自己试一试动脑筋

小马不深不浅

八、教学反思

《小马过河》是部编人教版二年级下册第14课,是一篇童话故事,讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去,而松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝

试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。我执教的是第二课时,因此设置了以下教学目标:

1.学习正确流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,体会老马对小马说的话。

3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想一想,再试一试。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了个问题:同样一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深。如果你是小马,你听谁的呢?先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,他们的说法不一,是因为他们自身的高度不同。

总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。