练习5教案及板书设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话,体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱。

3、凭借具体的语言文字材料,感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。

教学流程

一、谈话导入。

师:今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。齐读课题。读着读着,你的眼前一定出现了一幅画面,那是怎样的?

生:夜晚,一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。

师:幸福已写在你的脸上了。

生:我看见那个孩子,依偎在妈妈身旁听童谣,猜谜语。

师:多么温馨的画面。

生:月光下,一位母亲在教着一个孩子知识。

(出示课件,音乐响起。)

师:月光下一对母子多么令人羡慕啊!刚才看到的就是这么一幅画面。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。(第一自然段)生读。

师:读得真深情啊!在你眼里美吗?美在哪里?

生:那么圆,把大地照得亮堂堂的。

师:清爽的美。

生:温馨的美。

生:幸福的美。

生:亲切的美。

生:自豪的美。

师:在这样的夜晚,有我们同学们说的这样的感受,谁再来读一读。

师:在这样的夏夜里,作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣,又一次想起了母亲为他讲故事,说谜语。就让我们听听动人的歌谣

二、学习课文。

1、指导学习歌谣部分。

师:自己读读这两首歌谣。

师:谁为大家读一读这两首歌谣。

生读“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”

师:“亮堂堂”也可以读成“亮tāngtāng ”。

生读“月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。”

师:你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗?谁有一双慧眼。

生读“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。”

师:用慧眼发现了这一段,说说母亲是怎么唱的?

生:深情地唱。

生:轻轻地唱,像三月的和风,像小溪的流水。

师:什么感觉?

生:轻柔的。

生:温暖的。

生:温馨的。

生:甜甜的。

师:和风——

生:凉爽的。

生:柔和的。

师:溪水——

生:流畅的。

生:清清的。

生:清凉的。

师:潺潺的。

师:轻轻的,柔柔的,充满深情,这深情就是母亲对儿子的深情,这深情就是一个动作,你发现了吗?

生:“搂”。

师:这深情就像三月的和风,小溪的流水。

生读“像三月的和风,像小溪的流水”。

师:原来,母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意,暖暖的柔情啊!

生读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

师:从“芳香的音韵”中你又读出了什么?

生:母亲唱歌非常动听。

生:美妙的歌声。

生:声音十分悦耳。

师:一起读这段话。

师:你一定能像母亲这样吟唱了。

生读两首童谣。

师:真动听啊,不仅带来听觉的感受,还拨动了他的心弦。自己再读读,肯定也拨动了你的心弦。

师:这动听的歌谣中唱出了什么?

生:母亲对孩子的爱。

师:你感受到了吗?

生:唱出了母亲天晚了还要洗衣裳。

师:唱出了母亲的勤劳,希望儿子也像自己一样勤劳。

生:唱出了母亲对生活的向往。

师:老师发现桐乡地图上画了高大的梧桐树,这也是桐乡人对美好生活的向往。

2、了解黄河故道,感悟母亲丰富的精神生活。

师:母亲当时生活不好吗?过得怎么样?

生读“那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡故道不长五谷,却长歌谣”。

师:第二个“长”字给你什么感觉?

生:对歌谣的爱。

师:再读歌谣,肯定感受更深。

师:歌谣是一种声音,一种动作,还给孩子们什么?

生:这深情还是一种对儿子的希望。

师:再读句子。

师:母亲用歌谣还把什么,伴着月光给了我,让一颗混沌的心豁然开朗呢?

生:勤劳。

生:故乡的爱。

生:智慧。

生:对生活的美好向往。

生:对自己的爱。

生:天资聪颖。

3、指导学习童谣部分。

师:歌谣是抒情的、含蓄的,童谣是——

生:有趣的、幽默的风趣的。

师:读童谣,你觉得哪儿最有趣,读给大家听。

师:哪个最有趣?

生:第二个。

师:为什么?

生:“老鼠啃锅沿”很有趣。

生:第三个。花狗的舌头不是花的呀!

生:第二个。老鼠只能这样了。

4、指导学习故事和谜语部分。

师:母亲不仅给我唱童谣,还给我讲故事。读读第六节,说说你看到了什么?

生:好奇的眼神。

生:高兴的模样。

生:感动,机会不容易。

师:再读第十节,说说母亲的一个“笑”字给你带来了什么呢?

生:母爱。

生:疼爱的笑。

生:亲情。

生:亲切。

师:带给我多少欢声笑语啊!母亲把歌谣伴着月光给了我,母亲用童谣、故事、谜语把什么伴着月光给了我?

生:知识。

生:勤劳之心。

生:幽默。

生:智慧。

生:对美好生活的向往。

生:一颗善良的心。

5、学习课文最后自然段。

师:也许母亲并不知道她的歌谣、童谣、故事和谜语对我来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着的浓浓的情,浓浓的爱。

读一读,你会对这份情和这份爱有更深的感受。

生读最后一个自然段。

师:然而,我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;当我成为了一名

才华横溢的诗人时,而我那亲爱的母亲呢?

出示课件。

师:我多么想唤起母亲的记忆,我在母亲耳边低声地说:

生:母亲,你可曾记得你小时候讲的童谣?

生:母亲,你可曾记得你给我的爱?

生:母亲,你可曾记得使我混沌的心豁然开朗?

生:母亲,你可曾记得你是怎样教育我的吗?

生:母亲,你可曾记得月光下搂着我时的情景吗?

生:母亲,你可曾记得您对我的期望吗?

生:母亲,你可曾记得犯错时怎样责备我的吗?

师:故乡的天空不会忘记,我更不会忘记。齐读最后一段。

师:你从课题中体会出什么了吗?

生:一份深情的爱。

生:母亲的爱是用月光传给我的。

生:月光下启蒙教育的辛苦。

生:母亲的用心良苦。

师:这月光充满着诗情,充满着智慧。这是一份充满诗情的爱,一份充满智慧的爱。多少年过去了,孙有田只要想起家乡,想起母亲,就会想起母亲带给他的含蓄风趣的民歌、民谣、就好像回到了那洒满月光的篱笆小院,好像回到了玉石雕像般的母亲的身边。

教室回荡歌谣童谣

上节课我们学了月光启蒙,

板书课题。

这篇课文中,什么地方给你留下了最深刻的印象。

生:母亲为我吟诵诗歌。

师:看来,母亲在月光下吟诵歌谣的情景给我们留下了深刻的印象,请同学们读读课文中的歌谣,把喜欢的多读读。

师:谁来把你喜欢的那首读给我们听一听?再说说你喜欢的原因。

生:月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树,凤凰凤凰一摆头

师:给我们带来了画一般的世界。我们一起来读读。这个歌谣写的是什么?

生:描写的是我们的生活。

师:还有两首歌谣,谁来读一读?

生:我觉得小孩子很可爱,很富有童趣。

生:把一个小孩子的可爱都跃然纸上了。

生:很押韵。

自己再练练。

指名再读。

师:还有一副童谣,谁喜欢的?

生读

用南京话来读一读童谣,这就是乡音。

童谣是我们孩子的精神食粮,深受我们孩子的喜爱。

明快流畅含蓄风趣

母亲读出来的歌谣又是一种什么样的感觉呢?

配乐引读。

听母亲唱童谣。

听了后,你是什么感觉?

生:象小溪的流水缓缓流淌。

生:仿佛听到了天籁之音。

生:象树上的黄鹂在歌唱。

生:象催眠曲,让人听了想睡觉。

课文中我的感受和你们是一样的,课文中是这样写的:她用天天的嗓音深情地为我吟唱,……音韵。谁来读读。

再请人读读。

听你的朗读也是一种享受。

一起读。

师:当时的我在干什么?

生:依偎在妈妈身边,幸福地享受着。

读出你的享受,再一起读一读这句话。

师:好的词要慢慢品,你从“芳香”感受到了什么?

生:母亲的歌谣对我来说实在是太美了,已经没有了视觉和听觉的界限,所以闻到了芳香。

师:母亲

母亲不识字,为什么会读那么多歌谣?静下心来,读读课文最后一个小节,找找答案。

生:母亲天资聪颖。

生:黄河那儿有歌谣,所以母亲会唱歌谣。

师:这里有两个“长”,读音什么样的呢?

师:正是因为黄河流域有着丰富的歌谣,所以

引读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的痛心豁然开朗。

请大家快速浏览后面的内容,想想当时作者会想些什么?

生:我仿佛看到了嫦娥在月宫,牛郎和织女在鹊桥相会。

生:我仿佛看到了孙悟空在天宫。

为什么在我的眼里母亲象一尊玉石雕像。

生:因为在我眼里母亲是最圣洁的。

生:母亲是那么的心地善良,又穿着白衣

生:母亲在月光下身披银白色的月光,所以显得很白。

齐读。

课文为什么叫“月光启蒙”呢?

生:母亲在月光下给我吟诵童谣。

生:母亲在月光下使我明白了许多道理。

母亲用歌谣、神话将我养大,教会了我做人的道理,并为我的一生打下了最坚实的基础,给了我一笔最为宝贵的精神财富,我之所以会成为一位作家,就是因为母亲在月光下给了我启蒙。

在音乐中一起读读诗歌。

四十年后,我赶到了老家,

师朗读文字

母亲安详地坐在藤椅里……

出示:看到那一轮明月,“我”想起——想起——想起——……

拿出你的笔,写一写

生:我想起了母亲在月光下为我唱歌谣、讲神话、猜谜语。

生:我想起了生我养我的母亲,想起了在我心底深处永远深藏着的那一轮明月。请大家也收集家乡的民歌民谣,希望这些民歌民谣也能在你们心中生根发芽。