24 风娃娃第二课时 公开课

风娃娃教学设计

实验小学丑素敏【教学过程】

一、激趣导入

1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。

2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

3.板书课题,齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?

二、初读课文,认读生字

1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)

2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。

3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想:①风娃娃做了哪些事情?②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。

反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、

吹衣服、吹小树。

三、小组合作,分块研读,感悟明理

1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。

(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。

2.(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣:①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?②我发现你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?

(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)

3.学习交流“做好事”板块。

师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

指名答。

(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)

教师范读第二、三自然段。

师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这

样想对吗?谁来读读这一段?

4.学习交流“做坏事”板块。

师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)

同一小组的学生分自然段读一读。

师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。

(反馈后进一步强化学生的感受,明白其中的道理。)

5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

四、课外延伸

1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。

2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结:

从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。