算得对吗ppt配套的教学设计及说课稿

《算得对吗》教学设计

一、教材分析

《算得对吗》是北师大版数学二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加减法的互逆运算理解和掌握验算方法,体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系,因此,教学时应根据学生已有的知识和生活经验,让学生在具体的情景中理解算理。

二、学情分析

通过创设现实情境,结合学生已有的知识和生活经验,激发学生探求新知识的兴趣,培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。让学生在独立思考与合作交流中学习数学,引导学生亲历探索方法的过程,体验算法多样化,培养学生自觉检验的意识和习惯,促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。

三、教学设计

【教学目标】

1.在具体的情境中初步学会加法的验算,并通过对加法验算方法的交流,体会验算方法的多样化。

2.通过观察、思考、讨论,渗透加法交换律以及加减法各部分间关系,掌握用多种方法验算加法。

3.养成自觉验算的学习习惯。

【教学重点】

三位数加减法的运算方法以及验算方法

【教学难点】

三位数加减法的运算方法以及验算方法

【教学准备】

课件、口算题卡、视频、课后习题

【教学课时】

第1课时

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1.出示口算题卡

2.创设情境,激发兴趣。

师:同学们,我在超市看到这样一幕。(出示课件)

设计意图:从学生熟知的生活情境入手,激发学生的学习兴趣,让学生体会生活中处处有数学,数学源于生活,用于生活。

3.根据信息,提出问题。

师:淘气和笑笑去超市买东西,从图中你获得了哪些数学信息?

师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

学情预设:学生可能提出加法或减法计算的问题,如:①一套科普丛书和一套中外童话一共多少元?②给售货员200元,够吗?③一套中外童话比一套科普丛书贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定。

学情预设:

对于加法学生的讨论可能有以下几种情况:①用总共要付的钱数减去科普丛书的钱数就是中外童话的钱数,如果不是中外童话的钱数,说明前面的加法计算错了;②用总共要付的钱数减去中外童话的钱数就是科普丛书的钱数,如果不是科普丛书的钱数,说明前面的加法计算错了;③科普丛书的钱数加中外童话的钱数一定等于中外童话的钱数加上科普丛书的钱数,如果这两种计算答案不同,说明至少有道计算是错的。

教师小结:这种验算结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

解决第二个问题:付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

让学生列式计算,独立解决,教师巡视指导。

师:我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验减法计算的结果?

3.引导学生思考。

师:请同学们想一想,可以用什么方法来检验刚才的计算结果?

设计意图:在交流之前,让学生有足够的时间进行独立思考,使学生能在独立思考中解决问题,同时也为合作交流作好思想准备,。

4.全班交流讨论。

师:说说你的想法,共同研究怎样检验减法计算的结果。

对于减法学情预设:可能有的学生用被减数减去差进行验算,也可能有的学生用差加减数进行验算,教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励,

同时还要对验算方法作适当的分析与点评,让学生明确加、减法之间的联系与区别。

设计意图:交流学习可以优势互补,交流是学生学习数学的重要方式,让学生交流验算方法,能够体现解决问题方法的多样性。

5.全班交流,反馈方法。

师:哪个的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果,鼓励学生采用不同的方法验算,并说明理由。

4.师:同学们真聪明,验算方法这么多!

5.引导小结,归纳方法。

师:大家讨论一下,加法的验算有几种方法?减法的验算有几种方法?

课堂休息歌曲《虫儿飞》

三、课堂练习,巩固新知

(1)完成p56页计算并验算

学生独立解决,让学生上黑板板书

(2)学生小组内学习p57页试一试,总结减少计算错误的方法。

(3)学生独立完成p58页第三题“森林医生”巩固学习内容

(4)学生小结,教师小结。

四、总结

本节课你都有哪些收获?

五、课后作业

完成课后习题中的习题。

板书设计:

算得对吗

138+118=256 300-44=256

. .

1 3 8 3 0 0

+ 1 11 8 - 4 4

2 5 6 2 5 6