《摇船调》优秀教学实录

《摇船调》

教材分析：

《摇船调》是选自人音版义务教育课程标准实验教材三年级下册第三课歌曲。是一首在台湾的汉族人民中的问答歌，歌曲采用了问答对歌的形式。采用4/4拍、五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐地情景。紧接着歌曲又加入了3小节的衬词和1小节的重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。

设计说明：

我教的三年级学生在平时课中比较喜欢互动式学习，课堂参与性较高，对“对歌”这种演唱形式以前也没有接触过，要想让学生感悟“对歌”的乐趣，获得更加丰富的审美体验，从而更好地表现音乐的情感，试想通过抓住“对”字，展开游戏情境教学，从听觉入手，以感受、体验为主线，贯穿猜谜“对”——唱谜“对”——编谜“对”三个教学环节，以对歌“一问一答”的形式，进行各种互动形式的音乐活动，使学生积极、主动而富有创造性地进行歌曲学习活动，充分感受和表现台湾民谣的风格和情趣。

教学目标：

1. 情感态度目标：从《摇船调》中感悟谜语的乐趣，感受歌曲浓郁的台湾民谣风格。

2. 知识技能目标：

（1）用优美、流畅的歌声富有感情地演唱歌曲。

（2）通过“摇船”的律动，体验四拍子的强弱规律，并运用于歌曲演唱表演中。

（3）通过乐器伴奏、即兴创编歌词，丰富学生的音乐表现力，体验“对歌”的乐趣。

教学重点：富有感情地演唱歌曲，初步体验台湾民谣的风格。

教学难点：附点音符在歌曲中的运用及表现；即兴创编歌词，及对歌表演唱。

教学用具：PPT课件、教学课件、串铃、碰铃。

教学过程：

一、导入

[PPT2]

1.

出示谜语。

师：今天老师给大家带来一个谜语，“两头尖尖像牙儿，水上行走就靠它。”打一交通工具。

生：船。

师：揭晓谜底，看一看。（点击课件）

2. 学习划船动作

师：谁能模仿一下划船的动作？（动作加以指导，如：我们就采用你的动作，第一拍往前，一二一二，还有呢？左一下，右一下。）

师：让我们跟着这位小朋友，随着音乐有节奏地划划船吧！（点击课件）

【设计意图：以生活的经验了解摇船的动作。初步聆听歌曲旋律，感受歌曲意境，并在音乐中感受“摇船”的音乐形象，培养学生的听觉注意力。】

二、猜谜“对”

[PPT3]

1.

初听歌曲。

师：瞧，湖面上来了许多船，听：船上的人们边划船，边在干什么呢？

生：（1）猜谜；（2）在问在答。

[PPT4]

师：听得真仔细，有的问有的答，在猜谜语呢。这种一问一答地演唱歌曲，

是民歌中常见的演唱形式——对歌。（课件）

（设计意图：引出“对歌”这一问一答的演唱形式，同时揭示课题简介台湾民谣《摇船调》。）

2. 揭示课题。

[PPT6—5]

这是一首台湾民谣，歌名叫《摇船调》，是台湾小朋友非常喜欢的童谣，表现了小朋友边唱歌边猜谜的愉快情景。

3.

教师范唱。

[PPT6]

师：现在老师也想来和大家唱一唱，对一对，我来唱问句部分，看谁能从画面中找到答案。

4. 节奏问答。

师：找到答案了吗？那我来问，你能不能有节奏地回答我呢？（师用响板敲节奏）

师：来看看，大家猜对了吗？下面让我们再次聆听这首歌曲，可以随录音在心里试着唱一唱。

【设计意图：以节奏练习和问答的方式让学生熟悉歌词并读准节奏。】

三、唱谜“对”

[PPT7]

1.

学唱歌曲。

师：刚才我们说这是一首对歌，那老师来考考大家，我唱问句，你们用相同的旋律节奏用歌声回答我。

[PPT8]

师：下面我们加大难度，老师完整地问大家，你们能不能在第二遍时完整地用歌声回答我呢？

2、认识反复跳越记号

[PPT9-13]

师：请同学们仔细听听两遍衬词部分的演唱有什么不一样？

（出示歌谱）看着歌谱，你有什么发现吗？（引出反复跳越记号的学习）

3. 完整演唱。

[PPT14]

师：下面请同学们完整地跟着琴声自问自答地演唱一遍（钢琴）。

师：让我们划着小船随音乐一起唱一唱吧！（伴奏）（请这边的同学来问，这边的同学来回答。）

4. 乐器伴奏。

师：今天老师带来了两件乐器，就是“碰铃”、“串铃”。

你们想在歌曲中怎样分别加入这两样乐器呢？

生演奏，板书。

请这几位同学用乐器为我们伴奏，男生和女生进行对歌演唱，男生问，女生答。

【设计意图：

以“对”的方式，采用听唱、模唱、接唱、对唱等多种教学手段引导学生学习歌曲。通过乐器伴奏丰富学生的音乐表现力。】

四、编谜“对”

1. 编创对歌。

[PPT18]

师：下面我们来当一回小小作词家，老师来问，你有更创新的答案吗？（师生对答，教师用响板敲节奏）（教师把好的答案板书下来）

2.

演唱新《摇船调》。

师：下面我们将这些创新的答案汇集一下，我想用歌声和大家来对唱一下。

【设计意图：让学生更直观、形象地感受对歌的演唱形式，同时发挥学生的创造力，进行一问一答的歌词创编，进一步体验对歌的乐趣。】

五、课后延伸

师：我们的对歌气氛真热烈，你也可以将对歌带到课后，和爸爸妈妈对一对，边唱边考考她们。今天就让我们在对歌活动中结束本堂课吧！

【设计意图：将学习热情延伸到课外，激发和保持学生的音乐学习兴趣。】

教学反思：

一、创设音乐学习情境，激发学生学习兴趣

良好的情境创设，可以帮助学生更好地进入音乐学习中，通过课件展示台湾孩子划船画面和录像展示对歌的情景，创设音乐学习情境，并通过对座位的布置，进行对歌情境的创设，使孩子们能够在身临其境中进入“对歌”的学习，更激发学生的学习兴趣。

二、调动多种感官参与，丰富学生体验和表现音乐的形式

在音乐新课程中，提倡让学生在音乐的实践活动中感受与体验音乐。在这过程中，较好的组织学生猜谜、听、唱、奏、编等音乐实践活动，充分调动学生多种感官参与音乐体验与表现。通过在摇船律动中感受4/4拍强弱规律，在师生对唱中学习歌曲旋律，在乐器伴奏中丰富音乐表现，在猜谜编创中体验对歌的乐趣，用这些丰富的手段去体验、感受台湾民谣风格，使学生在音乐实践中不知不觉进入音乐学习，得到审美体验。

三、在编创活动中，发展学生的音乐创造能力

在音乐新课程中非常鼓励音乐创造，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，在这个环节教学中，主要通过学生自己“猜一猜、编一编、对一对”加深学生对“对歌”这种演唱形式的理解，丰富学生的审美体验。

四、音乐实践活动中有机渗透知识技能学习

音乐知识与技能的学习是音乐教学中不可缺少的内容。在新课程理念的指导下，音乐教师要善于在浓郁的艺术氛围和良好的人文情境中处理音乐知识与技能的学习，要将繁难的知识技能内化在音乐活动之中。《摇船调》这节课就较好的将知识技能的学习有机地渗透在“对”的主线活动中。在猜谜“对”中，初步体验歌曲节奏，在唱谜“对”中，学唱歌曲，进一步体验歌曲浓郁的民歌风格，在编谜“对”中，发挥学生丰富的创造能力，更深入的体验对歌的乐趣。