第二节　巴西教学目标设计

《巴西》教学设计

一、课标要求

1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

5．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

2．理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3．掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

4．知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。

（二）过程与方法

1．通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

2．结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

3．运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

（二）教学难点

结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

四、教学策略

基本理念：让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。

教材简析：巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。

在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习；主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。

在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

学生任务：

1．课前预习。积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在课堂上，开展小组学习竞赛，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。

教师任务：

1．组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。

2．引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

五、教学准备

1．教师准备：相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、地图册、其他学习用具。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

【导入新课】

教师：1.出示图片：玉米、马铃薯。

提问：这两种农作物的原产地在哪里？

2.

观看巴西概况视频，初步感知巴西

教师：对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。

【出示学习目标】

学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。

【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。

【学习新课】

环节一：民族大熔炉

活动一：巴西在哪里，认识巴西自然环境

教师布置任务：

阅读地图，说出巴西地理位置的特点。（纬度位置、海陆位置和半球位置）

学生完成任务：

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

活动二：巴西有多大

教师布置任务：读图说明巴西是国土广大的热带国家。

学生完成任务：结合数据图以及位置图，分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。

活动三：巴西的地形与河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？

学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

教师：点评学生回答情况，运用课件展示相关答案。

环节二：解析巴西社会文化

活动一：巴西人口与城市

教师：呈现图片资料，并提出问题：

学生完成下列任务：

1．巴西的人口与城市分布有什么特点？为什么？

2．亚马孙河流域的人口分布有什么特点？为什么？

3．巴西的首都在哪里？找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？

预设学生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。原因是：地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

2．亚马孙河流域人口稀少。原因是：亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

3．学生指图回答。

教师总结：人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

活动二：巴西人种构成

教师：布置任务：阅读课本P82-83，说明巴西的社会文化特点。

学生完成下列任务：

1．读图归纳巴西人种构成的特点。

2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？（课件有图）

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。

预设学生回答：欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

教师：出示相关图片，点评学生回答情况。

活动三：巴西的多元文化

教师布设任务：分析巴西文化的地域特征及其影响。

学生完成下列任务：

1．读图：巴西融合了哪些地域的文化？

2．讨论：多元文化对巴西有哪些影响？

教师：结合课件，利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料，引领学生进一步学习。

教师总结：不同地域的文化在巴西融合，导致了巴西社会文化的多元性，促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球，它们是巴西的文化名片，是巴西的象征。

环节4探究巴西经济发展

教师：布置学习任务：

活动一：分析20世纪以前巴西的经济概况

步骤1：学生完成下列任务：

1．20世纪前，巴西的经济发展经历了几个阶段？主导产业有哪些？

2．巴西主要有哪些农作物？这些农作物主要分布在哪里？

学生1：指图说明巴西20世纪前经济发展的过程。

预设学生答案：经历了五个阶段：木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。

学生欣赏图片：巴西的主要作物。

活动二：学生完成任务：

1．巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？

2．巴西主要的出口创汇产品有哪些？

【知识回顾】完成思维导图

【课堂练习】填空题

【课堂活动】分组竞争

【课堂展示】画一幅关于巴西的一幅画

【布置作业】完成练习册1-2题