第十章　极地地区教学设计

第十章

极地地区

火箭学校

姚德福

教学目标

（一）知识目标

1、

了解两极地区的地理位置和范围。

2、了解两极地区特殊的自然环境

3、理解两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。

（二）能力目标：

1、

学会在以两极地区为中心的地图上辨别方向。

2、能根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异。

（三）情感目标：

感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。

重点、难点：

两极地区特殊的自然环境在以极点为中心的地图上辨别方向

教学手段

多媒体

教学思路：

根据教材内容，本章分三部分，第一部分介绍基础知识：两极地区的纬度位置和包括的范围，以及两极地区的自然环境；第二部分介绍两极地区主要的自然资源；第三部分由于人类的到来必然对两极地区造成破坏，因此要保护极地地区。

教学过程

一、导入新课：展示“南极考察图片”，提问：“谁能告诉老师这是什么地方？你们想不想去？”

情境创设

假如你是一位将要赴两极地区进行考察的科学家，你需要了解有关极地地区的哪些问题呢？

学生分组讨论回答

将全班每四个人分成一组，讨论派代表回答，回答最好的一组给予鼓励。引入新课。

二、学习新课。教师讲述

首先需要对两极地区的纬度位置及自然环境有一个全面的了解。

展示图片

北极地区和南极地区（去掉极点）

学生活动

学生试着自己判断哪一幅是南（北）极地区；并且讨论归纳其不同特点：北极地区主要是海洋，周围被大陆所包围；南极地区主要是大陆，周围被海洋所包围。

学生活动

在老师带领下，在北极地区图上找出北极地区的纬度位置和北极地区所包括的范围（注意：我们现在所看到的地图跟平时所看到的不一样，这幅地图是从极点上空来看的，它有弧线和射线，弧线代表纬线，射线代表经线）

板书

1、北极地区的纬度位置及范围

教师小结

位于地球最北端的北极地区，是指北纬66.5度以北的广大区域，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。

教师提问

在图上，北极地区有一个特殊的地方北极点，它的时间如何？在这一点上每个方向都指向哪里？

学生分组讨论这两个问题

板书

2、北极点

教师提示

在同一经线上地方时相等，那么在经线相交的地方，时间该如何来计算呢？

学生思考

略

情感教育

在这种情况下，在极地工作的各国考察队员保留各自国家的地方时间，遇到外国人时一般不问：“现在几点了？”一位美国考察队员曾这样描述他们在极点举行垒球比赛的情形：“那只小小的垒球一会儿从今天飞到了昨天，一会儿又从昨天飞回今天。学生讨论后，点拨提及国际日期变更线。

继续提问

那么在北极点，每个方向都指向哪里呢？（借助课件学习如何在极地地区辨别方向。）

活动

教师给每桌同学发一个地球仪，两人合作，假设一人在北极点，一人在北极点附近的任一地方，教师提示：经线连接南北两极，指示南北方向，纬线指示东西方向，由学生讨论回答，并说出理由（在北极点，每个方向都指向南方）

引申

任取两点，建方向坐标来辨别方向

承接

研究了北极地区，那么南极地区的情况又是怎样的呢？

板书

3、南极地区的纬度位置及范围

学生活动

南极地区的纬度位置及所包括的范围

教师小结

位于地球最南端的南极地区，是指南纬66.5度以南的广大区域，包括南极大陆以及周围的海洋。

引申

思考：如果建一座房屋它的四面都朝南，应建在何地？（南极点）

提问

对于南极，你的第一印象是什么？

学生分组讨论

板书

4、南极的别称“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”

教师讲述

在七大洲当中，南极洲的平均海拔是最高的，约2410米，在地图上大家可以看出，在南极大陆上，它的颜色是白色的，是由冰雪所覆盖的，冰层的厚度就有2000米左右，因此南极地区有“冰雪高原”之称，南极地区是地球上最冷的地区。

教师提问

在这么寒冷的地区，什么样的自然景观最显著呢？

学生看书回答

略（冰山，录象—冰山的形成或材料中南极冰山的形成）

小型讨论

冰山的作用

教师讲述

除了严寒之外，南极地区还被称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。

提问

为什么南极地区会被称为“白色沙漠”呢？它与我们平时所提到的沙漠如撒哈拉沙漠有什么相同之处吗？

1

学生思考

略

教师小结

主要原因是南极地区降水非常少，大部分地区的年降水量为55mm，最少的地方不足5mm，与撒哈拉沙漠地区差不多。

但由于南极地区非常寒冷，降水以固态形式为主，气温低不易融化，所以结成厚厚的冰层。

承接

大家知道吗？如果把一条绣迹斑斑的铁链放在南极的风口，不到一小时，它就锃亮如新，这说明什么呢？（因此南极又是一个巨大的风库）

继续提问

南极地区的“风库”又是如何得来的呢？

录象或材料

南极的大风

教师讲述

南极地区风速为17—18m/s，最大风速可达100m/s，而我们平时所说的12级台风，风速也只达32.6m/s。

过渡

北极地区的寒冷和风速都不及南极地区。

关于北极地区的寒冷和风速

由学生自己看书，概括回答

过渡

在冰天雪地的两极地区，我们不能忽视生命的存在，学生分组讨论，分别表演南（北）极去，可能遇到的“主人”。

过渡

两极地区气候非常恶劣，那么人们为什么要去极地地区呢？最初的目的是什么？现在的目的又是什么？

板书

二、科学考察的宝地

学生思考回答

略（自然探险—科学考察）

教师讲述

南极地区主要是陆地，各个考察国家都在极地建了考察站，中国也不另外，在南极地区建了两个考察站—长城站和中山站（由同学在图上找出来，并要求学生进一步判别中山站在长城站的什么方向）

学生在图上找出这两个站（这两个站的纬度位置不一样，中山站在极圈以内，会出现极昼极夜现象，而长城站则不然）

板书

1、南极建站的时间

学生思考

为什么我国两个建站时间都是2月份。

板书

2、两极的自然资源

教师讲述

我们把南极地区称为科学考察的宝地，是因为南极是一个自然资源的“大仓库”，那么南极地区到底有哪些自然资源呢？

学生思考回答

略] 教师小结

南极地区的地下埋藏着丰富的矿产（点击图片：南极地区，由学生找出有哪些矿产资源，并思考南极为何有煤存在），它的地上储存着大量的固体淡水资源；它的沿岸栖息着无数的海洋生物，还有原始的自然环境，这些古老的自然环境埋藏在厚厚的冰层以下，那么如何知晓呢？

展示图片10.6南极科学考察示意（这幅图可由学生试着描述）

教师讲述

北极地区因其独特的自然条件和地理位置，在科学研究和考察方面占有重要的地位。第二次世界大战以后，随着北极地区的石油、天然气、煤、铁等资源的进一步发现和开采，人类对北极地区的科学研究和考察也越来越频繁。

过渡

极地地区由于科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，极地地区应该如何开发、利用，科学家在考察时应该注意什么问题，人们应该怎样对待这片洁净的土地？

板书

三、极地的保护与和平利用

展示图片

南极鲸SOS 提问

这则报道说明了什么问题？

学生思考回答

略

板书

1、南极生态遭到破坏

教师小结

这说明极地地区面临生态危机，同时，我们也应该认识到一些国家假借科学研究的名义而发展本国的经济。

教师讲述

大家知道目前关于南极地区，国际上比较关注的一个问题是什么？

学生讨论回答

南极臭氧层空洞

教师补充

最近在南极冰层里出现了空气污染的颗粒

提问

如何保护最后一片净土？

板书

2、采取措施

学生讨论回答

一是签定条约，进行国际间合作，和平利用，共同保护生态环境；二是加强个人的环保行为。

三、练习巩固，深化所学。

四、总结全课。归纳收获。

五、拓展延伸。布置思考题：南极地区全年降水极少，为什么这里会有巨厚的冰层？（当堂不公布答案，让学生课外多渠道获取答案。过程远比结果更重要。）

板书设计

一、

冰雪覆盖的地区

1、北极地区的纬度位置及范围

2、北极点

3、南极地区的纬度位置及范围

4、南极的别称“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”

二、科学考察的宝地

1、

南极建站的时间

2、

两极的自然资源

三、极地的保护与和平利用

1、

南极生态遭到破坏

2

2、

采取措施

3