资料摘要
《乐民之乐，忧民之忧》教学设计阜阳二中 彭雷教学目标：1、语言素养：积文言词语阅读古文经典 2、思维素养：理谈话思路培养思维能力 3、审美素养：悟雄辩艺术体会艺术之美 4、文化素养：感文化绵延培养文化自信 教学重难点：1、通过阅读感受孟子散文的雄辩艺术。2、感受中华文化绵延不绝的魅力，增强
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四、乐民之乐，忧民之忧课堂实录【2】
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关键词：四、乐民之乐，忧民之忧课堂实录【2】
正文
《乐民之乐，忧民之忧》教学设计
阜阳二中 彭雷
教学目标：
1、语言素养：积文言词语阅读古文经典 2、思维素养：理谈话思路培养思维能力 3、审美素养：悟雄辩艺术体会艺术之美 4、文化素养：感文化绵延培养文化自信 教学重难点：
1、通过阅读感受孟子散文的雄辩艺术。
2、感受中华文化绵延不绝的魅力，增强文化自信。
教学方法：
1、运用多媒体辅助教学，创设情境以利于学生冷静思考探究，拓展知识，引导学生自主合作探究式学习
2、安排教前学习，让学生通过课文注释，自主翻译。课上抽选典型错误有学生点评。建立学生的学习系统，自主学习，积极参与语文实践活动。
学情分析：
这一篇选文从内容上来看，字词相对简单而作为高二的学生，已经有了一定的文言基础知识，所以作为教师，可以把学习的主动权交还给学生，让学生在自学、讨论的过程中，完成这一课的学习。
课时安排
一课时
教学过程：
一、导入：
《人民领袖》视屏中***关于“执政为民”的精彩片段。
二、我是翻译家：
学生预习作业展示以疏通文本内容：
（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。
（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！
（3）独乐乐，与人乐乐，孰乐？
（4）父子不相见，妻子离散。
三、我是朗读者：
1、学生试读：指导字音节奏
2、齐声朗读：感知文章内容 四、我是旁观者：
时代背景介绍：春秋战国时期，诸侯林立，战乱不断。是选择积极争霸的“霸道”还是选择施行仁政“王道”，各诸侯国君更倾向于“霸道”，以至于不断征战，百姓处于水深火热之中，统治者只关注自己的国土而漠视百姓疾苦。此时的儒家“仁政”思想是多么的难能可贵，但是想让统治者施行“仁政”又是多么的不容易。
五、我是质疑者：
小组合作学习：
让学生基于时代背景提出文中表面上不太合理的地方，有疑问的地方，有其他小组来解答，不恰当和无法解释的有老师一步步引导解答。
1、孟子见到齐宣王，单刀直入提问“王尝语暴以好乐，有诸？”这么一个平常的问题，齐宣王为什么会变了脸色？
2、孟子明知齐宣王喜欢世俗音乐不利于治理国家，可他为什么没有直接批评齐宣王，而说“王之好乐甚，则齐国庶几乎！今之乐由古之乐也。
3、孟子在文中描绘了两幅图景其作用是什么？
补充：情发于声，声成文谓之音。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。---《毛诗序》
六、我是沉思者：
思考：1、孟子“与民同乐”思想在当时有
什么意义？能否实现？为什么？
2、我身边的“民本思想”
七、我是应用者：
作业布置：
1、你同学沉迷于网络游戏，如果你想帮助他，怎么用孟子的谈话艺术来劝他
2、推荐阅读《孟子译注》
八、板书设计：
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-07-02 15:38:00
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关于本教案的常见问题
Q：四、乐民之乐，忧民之忧课堂实录【2】是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《四、乐民之乐，忧民之忧》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。