第一节　日本教学评价实录

七年级地理下册

日本教案 课题

学校

（一）知识与技能

1.结合地图认识日本的自然地理特点。

2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。

3.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。

教学

目标

（二）过程与方法

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

（三）情感态度和价值观

培养热爱生活和自然的情感，树立防震减灾的意识。

教学重点：

1.日本的地理位置和组成部分。

重点

难点

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

教学难点：

1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的地理位置和自然环境的方法。

教具

学法

教法

多媒体课件

多媒体辅助教学、读图导学法、活动探究法

、比较教学法

日本

课时

总 2课时

第 1课时

主备人

课 型

新授课

第一节 日本（第1课时）

1.地理位置

板书设计

2.多山的地形。

3.深受海洋影响的气候

4.东西方融合的文化

教师活动

[课前准备] 教学前要求学生先去搜集有学生活动

课前搜集资料

设计意图

培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。

创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态

关日本的资料，事先对日本有一定的印象。

[日本印象] 教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境（配以日本名曲《樱花》）吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

过渡讲述] 今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。

自然地理地形

气候

位置

回忆，总结

倾听、感受、思想

让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固

[讲述] 以前我们已经学***洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。

[情境创设]

学生看图思考

创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。

运用地理语言准确表述的能力

学生分组讨论：

日本的地形特点

培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学 利用多媒体的优势，制作主要的岛屿及

邻海显示图

日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛

国，领土由_____岛、______岛、_____岛、

读图，说出日本的位置和_____岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，领土组成。

东临 洋，西临 海。

[组织学生交流]

以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言的概括日本的特点吗?”引导学生得出日本地狭人稠的特点。

强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。

出示“日本地形图”

日本地形多山地、丘陵，且分布在中部，平原面积狭小，多分布在周围沿海地区，最大的平原是关东平原。日本地形四分之

计算日本的人口密度

三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，讨论

日本的森林面积占的比值大。

设问：“日本的河流短小湍急，你能解释

其中的原因吗？

[过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料

设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”

幻灯片演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。

出示地形示意图及视频材料，让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果

学生回答：“不对”

认真观察

读图完成相应练习

习对生活有用的地理的课改精神

利用多媒体给学生直观感受

利用学生兴趣的问题引入，创设情境，，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡

利用多媒体的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现

培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式,不用成及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

[设情境，学生讨论]

出示亚洲气候类型图

1、用纬度相近的东京和北京的气温、降水资料进行比较，得出结论：东京冬季比较温和，夏季比较凉爽，气温年较差较小，降水量较丰沛且季节分配较均匀。因此气候具有海洋性特征。

学生比较

“大陆性特征和海洋性特征的含义？”

补充说明：说一说日本樱花开花的时空变化规律？

东西方兼容的文化

指导学生阅读读课文“兼有东西方文化特点”一段思考：日本文化有什么特点？表现在哪些方面？（兼有东西方文化特点，又有本民族文化的传统。表现可从古代、观看幻灯片

学生讨论

学生思考

学生思考、讨论

熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

通过对照得出区域地理特征

锻炼学生的思维

文化发展的组织学生讨论异域文化对中国的影响

通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出近代、文化艺术、饮食等几个方面归纳。）

学生回忆，回答

[复习小结] 出示本课思路分析结构图

[练习巩固] 1 ．日本河流短急的主要原因是（ ）

①

由岛屿组成，陆地面积狭小

②

季风气候，气候干旱

③

地形以山地丘陵为主，起伏较大

④

植被覆盖差，泥沙淤积严重

A．①② B．②③ C．③④ D．①③

2．日本在夏秋季节经常遭受的气象灾害是（ ）

A．台风 B．地震 C．干旱 D．泥石流

3．近年来，日本与邻国因岛屿争端，关系日益紧张，下列不属于日本近邻的国家是（ ）

A．中国 B．韩国 C．朝鲜 D．蒙古

来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点

指导学生完成同步学习，

掌握学生学情

4、(1)濒临的海洋：① ②

(2)邻国：

③ ④ ⑤

(3)岛屿：

⑥ ⑦ ⑧ ⑨

(4)首都： A ，位于 平

原。

(5)最高峰：B ，是著名的旅游胜地。

[思考] 假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

课后分组讨论

“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相…….”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。

[课后反思] 1、课前应让学生收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体”

的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。

3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握，条件允许应充分利用。