四、乐民之乐，忧民之忧名师教学设计2

课题：庄暴见孟子 一课时

陈丽丽

教材和学情分析：

《庄暴见孟子》是人教版高中语文选修课本《先秦诸子选读》第二单元《<孟子>选读》中第四章《乐民之乐，忧民之忧》里的第一篇文章，这个单元选文七个章节每节一个主题，分别凸显了孟子长于譬喻的说理艺术和重义轻利、以民为本、忧乐天下、以和为贵、集义养气、“四端”固有的闪光思想，该课文是学习孟子忧乐天下思想的重要内容，也是学习文言文的重要载体。高二下半学期学生已经学习了孔子孟子的相关思想，对儒家思想有了一定程度的理解，这是学习这篇文章的理解基础，而文言文方面也积累了一些字词句，这是学习文章的知识基础。

学习目标：

一、疏通文意，积累常见的文言词句。

二、领会孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。

学习重点及难点：

领会孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。

针对重难点的问题设计

孟子如何来论证“与民同乐”的道理？

作为一名中学生，你如何处理与父母、老师、同学之间的关系？

教学方法：

综合运用讲授法，诵读法，小组合作探究法等方法

教学过程

一、导入新课，展示目标

师：范仲淹《岳阳楼记》中有一个胸怀天下的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是一位传统士大夫眼中的“仁人之心”和高尚品格，标志着我国古代人格的最高境界。如果让我们的目光沿着历史之河上溯。我们发现，这种“仁人之心”有一个闪耀不息的源头，它就在孟子这里。

师：今天我们就通过《庄暴见孟子》这篇文章来领会这种思想，先看看本节课的学习目标。

展示PPT：本节课学习目标

活动：认真倾听，一位学生代表读一遍学习目标。

意图：联系学过的名篇作导入，激发学生的学习兴趣，了解和加粗“学习目标”，明确学习任务。

二、自主学习，翻译课文

师：先来读一遍课文。我们已经布置过要提前预习课文的任务，请两位同学分段

来翻译一遍文章。

评价：声音洪亮，语速适中，表达顺畅，翻译大多准确，但有一个地方还有问题。

师：“王尝语庄子以好乐”，哪位同学重新翻译一遍？

评价：表达流畅，翻译准确。

师：“暴见于王、王尝语庄子以好乐、何以能鼓乐也”这些句子属于什么特殊句式？“诸、举、疾首蹙额、庶几”这些词是什么意思？

展示PPT：课文例句

活动：集体诵读，认真倾听，回答问题，记笔记。

意图：全班诵读，增强文言语感；自主学习，提高自学能力；通过不同学生的翻译，掌握一些特殊句式的翻译方法；加粗和标红重点词句，进行有效积累。

三、探究文本，领会思想

师：疏通文意后，我们来领会一下文章的思想内涵。本文中出现最多的词是哪个？（乐）有几个意思？（两个）第一个意思是当音乐讲，这是由齐王好乐引发的话题，孟子是想通过乐yue来论述它另一个意思乐le的。哪句话由乐yue说到乐le的？（独乐乐，与人乐乐，孰乐）孟子成功地将话题由音乐转到了快乐，孟子想要论述是什么乐？（与民同乐）“与民同乐”是本文的？（中心思想）主要在哪一段论述的？（最后一段）

板书：乐 齐王好乐 与民同乐

师：孟子如何来论证“与民同乐”的道理？（对比论证）

展示PPT：展示问题

师：最后一段设置了两幅场景，同样面对王鼓乐、打猎，第一幅场景中百姓的反应集中在哪些词？（疾首蹙额）这是一种什么表情？（痛苦，痛苦是因为百姓生活的水深火热，妻离子散，家破人亡）谁造成的？（王，王只管游玩享乐，劳民伤财，不关心百姓，所以百姓对自己的王是充满怨恨的）第二幅场景中百姓的反应集中在哪些词？（欣欣然有喜色）这是一种什么表情？（高兴、满足，因为百姓安居乐业，生活富足）这又是谁带来的？（王，所以百姓爱戴、拥护自己的王，希望王没病没灾、长命百岁）孟子通过将君民相处中百姓前后不同反应作对比，告诫君主要“与民同乐”。

师：孟子提出了“与民同乐”，结合文章，谈一谈这“同乐”的深层含义是什么呢？这样的做法其实就是孟子的这几句话，这就要求君主要广施仁政，勤政爱民，君民关系就会融洽、和谐，达到孟子所说的“天时、地利、人和”中的“人和”，百姓都拥戴你，你就会王天下。

展示PPT：引用《孟子·梁惠王下》中的话。

板书：人和 王天下

师：孟子的这种思想对后世的士大夫们影响很深，有范仲淹《岳阳楼记》中所表达的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也有欧阳修《醉翁亭记》中所表达的“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。

展示PPT：引用《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中的话

师：你了解到的，想一想有哪些“与民同乐”的例子？以小组为单位进行讨论。

评价：举例合适，思考深入，声音洪亮，语言精辟。

展示PPT：展示周恩来总理和温家宝总理的相关图片。

活动：认真倾听和观看，小组讨论，回答问题。

意图：补充资料，加深学生对文章思想的理解；小组讨论，调动学生学习主动性，活跃课堂氛围；进行举例，开拓思想。

四、拓展延伸，联系自身

师：孟子的“与民同乐”是讲的君与民的关系，“乐民之乐，忧民之忧”主要是对统治者提出的要求，但国君只有一个，我们都是千千万万的普通人，对于我们普通个体来说，我们应该如何与人相处？那就把“民”换成“人”，要“与人为乐”，做到“乐人之乐，忧人之忧”，这样就能创造和谐的人际关系，达到自己的“人和”或社会的“人和”，关于人与人如何相处，孟子是这样说的。

展示PPT：引用《孟子》的话和《弟子规》的话。

师：作为一名中学生，你如何处理与父母、老师、同学之间的关系？写一写。

展示PPT：展示宿管阿姨的例子，展示问题。

活动：认真倾听，诵读引用的句子，写感受，读一读自己所写内容。

意图：进行德育教育，提高写作能力。

五、小结

不管是“与民为乐”，还是“与人为乐”，都是人和。中华民族是最讲究“和”的民族，不管什么时候，我们都应该有清醒的认识：一个不和的集体即使无限庞大，也像一盘散沙一样软弱；一个不合群的个人即使能力卓越，也往往难免遭受失败的结局，所以我们要学会用孟子的这种思想来指导我们的学习和生活，要“与人同乐”、“与民同乐”。

六、布置作业

结合《孟子》选读中《我善养吾浩然之气》这篇课文，联系现实，谈一谈你的认识和看法？要求：200-300字左右

板书设计：

庄暴见孟子

齐王好乐

乐

与民同乐

人和

王天下

课后反思：

一、成功之处 （一）目标明确，教学思路清晰。

夯实基础，掌握文言知识，这是一块儿重要内容，通过学生自主学习和教师指导，要求学生能积累到文言字词，掌握翻译方法。联系实际，理解文章思想内涵，既结合先秦的时代背景理解孟子思想，又能结合现代，对文章思想进行时间上的延伸理解。联系自己，学以致用，用孟子思想指导自己的日常行为，实现语文的德育目标。

（二）通过学生回答问题和小组活动，调动学生的学习热情。师生配合良好，教学气氛融洽。

二、改进的方向

（一）给足学生时间，小组讨论和学生思考问题时间再充足一些，学生展示环节，让尽可能多的学生进行充分展示，必要的话还可以读一读本班之外的学生作品，来调动学生情感。

（二）领会思想和拓展延伸环节，还要依据课本，进行时代背景的区分和总结。