2 热的传递教案3

热的传递

交口县城关小学四年级语文备课组

主备人：候爱萍

单元教学内容: 《热的传递》是苏教版《小学科学》教材

四年级上册第二单元《冷和热》的第二课，这一单元主要是根据《科学（3～6 年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。

《热的传递》

是学生在认识温度的基础上，指导学生研究三种形态的物质用

什么方式来传热(即传导、

对流和辐射)；

使学生认识热是从高温处向低温处传递；

并能解释生活中有关热的传递现象。本课是从另一个角度对热现象进行研究。本

课也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。

说

教学目标： 1、

能够做固体热传递的实验。

2能够做液体热对流

3能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

二、教学准备 酒精灯

蜡烛

火柴

试管夹

尺子

木棒

饮料瓶说教学重点

说教学重点

1

通过实验使学生知道热传递特征及物体传递热的能力不同。

解释生活中有关热传递现象

应培养的情感、态度、价值观：

1、能保持积极的观察实验的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究所获得成功的喜悦。

说教学难点

培养学生的实验能力和想象能力，理解热究竟是怎样传递的。

应得到的知识与技能：

1、知道热总是从高温处向低温处传递

2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式

3、能正确使用酒精灯说教法

教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。我采用以实验发现法为主，直观演示法，设疑诱导法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性的思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，操作。教师适时的演示。激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出的结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象。分析实验现象，最后得出科学结论。

2

学情分析

根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察-----操作---概括----检验-------应用的学习过程中，自主参与知识的发生发展形成的过程，使学生掌握知识。按照问题----实验--- 教学过程

-导入新课

同学们,请同桌两人拉拉手,你感觉到了什么?（学生汇报）这是怎么回事呢？对，这就是热的传递。那么热是怎么传递的呢它在不同

的物质当中传递的方式是不同的。今天我们就一起来研究热在固体、液体、气体中是如何传递的

设计意图通过学生的生活亲身经历激发他们对知识的强烈愿望。

板书热的传递

二、研究固体的热传递方式

1、提问热在金属里是怎样传递的

2、学生进行猜想并作出假设。

3、学生设计实验观察金属是怎样传递的

4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。

5、学生实验。实验前，教师提醒学生注意安全；用过的火柴杆应放在垃圾桶里，加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤。

6、学生汇报。

3

7、小结热在固体中的传递方式叫传导。

设计意图通过学生亲自动手做实验让他们感受知识就在我们身边进而激发他们对知识的渴望。

三、研究液体的传热方式

通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢

讨论怎样才能发现水在传热

教师介绍实验方法。学生实验并画图作记录。

汇报、交流。

小结水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫对流。空气也是靠对流传递热的。

四、认识热辐射

1、烈日下的物体为什么烫手这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢

讲述太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源熔炉火焰等均能产生大量的热，这样的热传递叫辐射。

五、巩固应用

1、出示教材中的热传递方式图，提问在这张图中有哪些热传递的方式呢

2、讨论交流。

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板书设计

热的传到

传导

对流

辐射

由高到低

热升冷降

不靠其它物体

作业设计

阅读练习册第18页小资料库

保温瓶的发明

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