3 人生之旅教案3

人生之旅

一．教材分析

作用：有利于学生正确对待身体成长的变化，促进学生对自身成长的认识。

地位：为今后学习健康成长做铺垫。

本书是小学学习《科学》的最后一课了，在前7个学期学习的基础上，学生的学习深度将进一步拓展，探究领域将更加扩大。《人生之旅》苏教版六年级下册第一单元第3课，在三年级“植物的一生”的单元学习中，学生经历了所种植物从插种，发芽到开花结果，最后枝叶枯萎的过程；在四年级“养蚕”单元中，又亲眼目睹了蚕卵化到羽化成蛾的经过。本单元前两节课，又了解了人从出生到现在的的发育情况，大量的积累为本课的教学做好了铺垫，这一课从学生成长的变化和特点，引领学生探究人的生命之旅。本课知识的编排由浅入深逐步展开，先研究生命周期可以划分为那几个时期，再研究如何预测自己的身高，最后再涉及研究如何照顾婴儿和老人。本课从学生已有的知识引入，自然引出“人的生命周期可以划分为那几个时期的问题”的问题，由此展开一系列关于人生之旅的研究。

（一）教学目标：

1知识与技能：（1）知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期、老年期。

2过程与方法：（1）能够有依据的划分人的生命周期；（2）会预测自己的身高。

3体验与意识：（1）体会到婴儿和老年人需要特殊的照顾，养成尊老爱幼的意识。

（二）重点和难点

1重点：知道人的一生可以划分为几个时期。

2难点：能够有依据地自行划分人的一生。

二、学情分析

从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过四年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知

的世界奠定良好的基础。六年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，自主探究的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生自主探究还是有困难，需要老师的指导。

三、教法和学法

教法： 由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我采用分组合作、互助

探究的形式完成教学，这样不仅使学生学习目标明确，而且能够培养他们的合作精神和自主学习的能力学法创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境。给学生提供更多表达、交流的机会，

鼓励学生敢想敢说，让学生通过探究，获得准确的资料，进一步激发他们强烈的学习兴趣。课堂教学的最终目的是“教是为了不教”，因此本堂课在教法和学法的落实上，强调以学生为中心，让学生带着一个个任务通过自主

学习和伙伴合作等方式，自我探索，顺利的掌握新知，完成本课的学习任务。为改变学生被迫接受知识的现象，使学生真正成为学习的主

人，体现学生在学习中的主体地位，采用情景教学法、问题教学法、引导探究式教学法法等。

学法： 动手操作法，观察学习法，自主探究法，合作交流法

四、教学过程

本课教学过程主要分为4个部分。

第一个部分，引导学生了解人的一生经历了哪些时期，这个部分一是通过猜谜语引出神话故事，通过非常形象的神话故事让学生了解人的一身大致可以分为幼年，成年，老年三个阶段，二是让学生自己根据自己的理解，对事先准备的老人的照片进行研究，讨论，探究出人的可以分为那几个阶段并把交流结果记录在实验记录单上。请每个小组的代表汇报划分阶段和划分依据。（不严格要求，合理即可），随后巩固，PPT展示一个人不同时期的照片，向学生传达人形象变化的信息，让学生说说这是人的什么时期。

第二部分，指学生预测自己长大后的身高，这是一个有趣的活动，相信学生会非常有兴趣。根据父母的身高预测自己长大后的身高，（现在身高，脚长身高）。

第三部分，指导学生定期与父母合照，留下宝贵的人生资料。这虽是一个拓展性的活动，但意义深远，他不仅涉及父辈与自己的变化，也涉及了自己的成长、父母变老的对比过程，还涉及到家庭亲情的培养等诸多方面的，是一个非常有价值的长期活动。

第四部分，围绕婴儿和老人的生活，开展调查和想象活动。这个活动引导学生将关注的目光投向需要照顾的人群。通过调查活动，学生不仅可以感受到父母

和亲人对孩子的疼爱，也可以感受到自己有照顾老年人的责任，每一个人都应该养成尊老爱幼的社会意识。

第五部分，课堂,总结

1，谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？

2，在刚才的学习中，我们明白了人的一生可以划分为幼儿期，青春发育期，成年期，老年期。我们知道老人和婴儿都是需要照顾的，我们应该养成尊老爱幼的社会意识。（法律渗透：赡养老人）

第六部分，布置作业

1，想象60年后自己会怎样生活？

五，板书

六，教学反思

1，学习科学知识，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，科学课要面向全体学生，尽可能的为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效指导。2，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。3，教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。4，注意知道学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。5，组织好探究后期的小结，引导学生认真听取别人的意见。