分一分优质课教案整理

树人思贤小学学本式卓越课堂行动

2017年秋期·西师版数学二年级

教师：齐佳

第 六 单元第 1 课时

教学任务分析

教学内容

教材分析

分一分

课型

新授课

内容：教科书第 66 页例 1 、例 2 ,第 67 页课堂活动第 1 ,2 题,第 68 页练习十五第 1 ,2 题。

“分一分”是除法认识的基础，其中最重要的概念是平均分。教学时从学生已有的知识水平和生活经验出发，创设情境让学生通过丰富的实践活动，亲历具体分的过程，体验“分”的方法。体验、经理、感悟平均分，理解、应用平均分，真切感受到生活中的数学。

教学目标

1. 初步认识平均分的现实意义和数学意义,理解什么是平均分。

2. 掌握平均分的方法,能把物品进行平均分。

3. 感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。

教学重难点

教学准备

重点：经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。

难点：理解平均分的含义。

教师准备: 白板课件

学生准备: 15 根小棒,4人有 1 袋豆子（40粒）、 4 个盘子。

教学过程设计

学生活动设计

学生观察：这幅图中的小朋友课间活动时在干什么? 预设：

(1)操场上一共有 30 人。

(2)平均分成 5 组,每组几人? (3) 6 人 1 组,可以分几组?

从主题图中学生非常熟悉的课间活动的场景入手,通过图中的数学信息,让学生关注生活中平均分的现象,唤起学生平均分的相关生活经验。

教师引导设计

1.出示第 65 页主题图

引导学生从图中发现重要数学信息。

师:这些小朋友在参加课外活动时,为了方便开展活动,采用了分组的方式进行。你们在课间活动时,也有过这样分组进行的经验吗? 师:在我们的生活中,还有许多这样需要分一分来解决的数学问题,今天我们就一起来动手分一分。

（板书课题:分一分）

复备

教学流程

（一）

创设情境

引入新课

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教师：齐佳

（二）

活动操作

探索新知

学生独立分一分。

学生在展示台展示把 6 个

★

分成两堆的不同分法。

预设：（交换位置只算一种分法）

1.★ ★★★★★

2.★★ ★★★★

3.★★★ ★★★

生:第 3 种,因为分得的每一堆的个数一样多。

学生独立分一分,并呈现学生的不同分法。

让学生通过分一分感受不同的分法,再观察比较,找出其中每份同样多的分法,形成平均分的概念。通过操作建立丰富的表象支撑,让学生充分经历概念的抽象过程。

学生用 12 根小棒代替 12 支铅笔,分一分。

小组合作要求：

1.

独立分一分小棒。

2.跟同桌说一说自己是怎样分的。

3.分工，准备汇报。

汇报预设：

①

每次每盒放 1 支, 4 次分完。

②

每次每盒放 2 支, 2 次分1.教学例 1 ,理解平均分的意义

(1)出示例 1 ,提出分的要求。

出示 6 个

★

。

师:数一数,一共有几个

★ ?要把 6 个

★

分成两堆,可以怎么分? 师:请你数出

6 根小棒代替

★ ,动手分一分,看谁的方法多。

(2)总结平均分的概念。

师:这 3 种方法中哪一种方法比较特殊? 为什么? 师:像这样把一些物体分成几份，每份分得同样多，这种分法叫“平均分”。

板书:每份分得同样多,这种分法叫平均分。

(3)

课堂活动第 1 题。（把8根小棒分成4堆）

提问:哪一种分法是平均分? 为什么?

2.教学例 2 ,掌握平均分的方法。

师:刚才通过分五星和小棒,我们知道了每份分得同样多就是平均分。这里有 12 支铅笔(出示 12 支铅笔),要平均分成 3 份(出示

3 个盒子),可以怎么分? 巡视、观察学生分的过程,关注不同的分法。

全班交流：

师:刚才我看到几种不同的分法,下面请一个小组上台展示他们的分法。请下面的同学端坐仔细倾听、判断,他们的分法是平均分

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完。

③每盒放 3 支, 每盒再放

1 支, 2 次分完。

④

每盒放 4 支, 1 次分完。

⑤

先把 12 支铅笔大概分成 3 份,再把多的移给少的,最后逐渐变成每份4 支。

生:每次每份分的都同样多。

学生结合分的实例理解,只有每次每份分的都同样多,才能保证

最后每份分到的支数同样多,也就是平均分。

生:我是想要把 12 支铅笔平均分成 3 份,那么 3 个几是 12 呢? 因为三四十二,所以把 12 支铅笔平均分成 3 份,每份 4 支。

拓展思考：24支铅笔平均放入3个盒子里，你准备怎样放？

吗?这些不同的分法有什么相同的地方? 先请复杂分法的学生说,再请简单分法的学生说,让学生初步感受方法优化的过程。

每一位学生分完,要作出判断:平均分成 3 份了吗? 为什么? 几种分法汇报完后,教师引导学生思考:这几位同学分的过程

不一样,有每次每份分 1 支的,有每次每份分 2 支的,有每次每份分 3支的等,这些分法有没有相同的地方? 追问:为什么每次每份分的必须要同样多。

师：刚才的分法中,谁的方法最简单？请他说一下思考过程。

师：12支铅笔平均分成3份，每份4支。

师:你真是善于动脑筋的孩子！能借助我们已经学过的乘法进行思考。这种方法大家学会了吗? 谁再来说说这种分法的思考过程。

师:刚才在分的过程中,有的同学是把 12 支铅笔先分成 3 份,再把多的移给少的进行调整,直到

每份一样多。其实,我们借助乘法的知识来思考,就可以直接想出每份是多少。

师：我们已经学会了平均分的方

生：15个松果。

法,下面我们来试一试。

1.练习十五第 1 题

师:数出一共有多少个松果? 生:平均分。

师:要把 15 个松果分给 3 只松

生说思考过程，可能有的孩子能鼠,应该怎么分才公平?

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教师：齐佳

借助乘法思考,有的孩子凭数感（三）

练习巩固

深化理解

（四）

反思总结

内化提升

板书设计

来猜测。

生：动笔圈画。

学生独立完成。

学生说思考过程。

同桌进行游戏。

预设：平均分成6份（可加分）

每次都在两个盘子里放同样多的豆子。

四人组进行游戏：

要求：每位同学轮流抓一次豆子,再平均分成 2 份、 3 份、 4 份。

组长记录每位同学的得分,并评出第 1 名。

引导学生总结平均分的概念和平均分的方法,以及学习方法上

的收获。

分一分

1.★ ★★★★★

2.★★ ★★★★

3.★★★ ★★★

每份分得同样多,这种分法叫平均分。

师:请你想一想——每只松鼠平均分得几颗松果。

师:请你在书上圈一圈,验证你的猜想。

2.练习十五第 2 题

3.课堂活动第 2 题游戏

师:接下来我们要进行一个关于平均分的比赛！教师抓出一小

把豆子介绍规则: 如果这些豆子能平均分成 2 份,就得 2 分；能平均分成 3 份,再得 3 分；能平均分成 4份,再得 4 分。分数可以累加,最后谁得分多,谁就获胜！

怎样分能保证最后分得的结果是平均分呢? 要想把这些豆子比较方便又比较快地平均分成两份,你有什么好办法?

师:通过这节课的学习,你有什么收获？