二角的初步认识优质课教学设计是什么类型的资料？

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Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：二角的初步认识优质课教学设计

正文

角的初步认识

教学目标：

1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，会用三角板判断一个角是不是直角。

2、使学生能直观辨认直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角和钝角

3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的密切联系。

教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

教学过程：

一、

激趣引入

师：我们前一节课已经认识了角的王国，懒洋洋告诉老师角的王国里来了三个家族。今天就让我们跟着他们一起来认识角的王国吧。

懒洋洋：这里有六个角朋友找不到家了，你能帮帮他们找到他的家族么？

提出要求：

1.先仔细观察这六个角，再进行分类。

2.分好后和同桌说一说是怎么分的，为什么这样分？

师：你们已经帮着六个迷糊的角宝宝找到了他的家族。那你们想认识认识这三个家族么？你想先认识哪个家族？

二、

探究新知

1、

认识直角

师：你能在直角板上找到第一个家族的小伙伴吗？谁能来把你找到小伙伴指给大家看？（生上台演示三角板上的直角）

给出定义：像三角板上这样的角我们把它叫做直角。

问：你能说一说生活中有哪些这样的直角吗？

生指出教室的直角后教室利用三角板的直角去比一比，判断是否为直角。让学生直观的感受是如何判断一个角是否为直角的。

问：刚刚你们提出了那么的角，老师是如何确定你们说的角是不是直角的？

师提出判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。比角的时候顶点对齐，角的一条边与三角板的一条边对齐，再看另一条边的位置，如果重合，表示大小相等，则这个角为直角。我们就用这样一个特殊的符号

“”

来表示，称为直角符号。

问：那咱们的导学单上有没有直角？用你的三角板去试一试，如果是，请你标上直角符号。

2、

认识锐角（钝角）

刚刚咱们一起认识了第一个家族，接下来你想认识哪个家族？

根据学生回答提出问题：观察第二个家族与我们刚刚认识的第一个家族有什么不同？和你的同桌说一说。

预设：第二个和第一个家族的角张开的角度不同。

（张开的角度小（大））

问：你是如何发现的？你能像认识直角那样去比一比吗？

师：咱们发现第二个家族的角比第一个家族小（大），也就是比直角小（大）。像这样的角我们把它叫做锐角。

判断下面的角是不是锐角（钝角），是的画√，并说一说你是如何判断的

问：如何判断一个角是不是锐（钝）角? 用三角板的直角去比，比直角小（大）就是锐（钝）角。

3、

认识钝角（锐角）

问题：你能用刚刚的方法说一说第三个家族与第一个家族有什么不同吗？把你的发现和同桌说一说，并用三角板进行验证。

（生上台展示用三角板比角的过程）

给出定义：把这种比直角大（小）的角叫做钝（锐）角。

4、

课堂小结

本节课你学到了什么？

三、

巩固练习

1、

2、说出下面图形各有几个角，分别是什么角？

资料摘要

二角的初步认识优质课教学设计