有余数的除法教学设计与反思

大竹县2018年“一师一优课、一课一名师”活动

参赛信息表

参赛课题

《有余数的除法》

学 科

数学

教材版本

西南师范大学出版社

年 级

参赛教师

小学二年级

刘娟

单 位

四川省大竹县第八小学

教学设计

一、概述

《有余数的除法》是西师版二年级下册第五章内容。总共３课时，从除法的竖式到有余数的除法，再到能正确计算、判断对错，本节课所讲内容为第二课时。通过本节课的学习，让学生明白平均分时有时不能刚好分完，而剩下的又不够分，这个剩下的数量就是余数，并且余数必须比除数小。

二、教学目标分析

基于以上对教学内容的分析，结合课程标准对本节的要求，我确定了如下教学目标：

（一）知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。理解有余数除法的意义，能正确计算有余数的除法。

（二）过程与方法：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的1

含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

（三）情感态度价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

三、学习者特征分析

学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，明白要把一个数等分，能够用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会明白能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，才会出现的两种状况。

四、教学策略选择与设计

1、指导思想：“体验感受、探究思考、对话交流、观察分析。”

2、具体方法：（一）“情境体验设置”

（二）“组织探究讨论”

（三）“提问引导点拨”

（四）“观察比较分析”

为了突出重点，突破难点，达成既定的教学目标，本着在情境中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则。教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。

五、教学资源与工具设计

上网查找资料，制作相关课件。

环境：多媒体教室

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教具：计算机、电子白板、教学PPT 六、教学过程

教师活动

展示课件：创设情景导入

活动1 出示课件：

引导学生学习。

学生活动

学生进入新课

通过分糖活动，学生设计意图

激发学生学习兴趣

培养学生自主学从表内除法慢慢过习的能力。

渡到有余数的除法。

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活动2 出示课件：

根据教师引导讨论讨论中完成有余数的除法

问题： (1)

12颗糖，平均分由于生活阅历和学习能力因素的影响，学生分糖时，可能最大的问题出现在不知给7个人，每人分到道怎么去分，可几颗？

能要把糖全部分(2)

分后出现了什完。这时让学生么情况？

再想一下这是平均分吗？

活动3 出示课件：

根据教师引导讨论问题：

有了上次的经合作讨论中完成分筷子课题，感（１）９根筷子，平验，再让学生思悟有余数的除法。

均分给２个人，每人考，巩固一下，分到几根，还剩几得出如何分筷根？

子。

（２）剩下的数又叫什么？

活动4 出示课件：

发散思维解决分果冻

1、11个果冻，每几体现同样多的果个1份？可以分几冻，有多种分法，份？还剩几个？

既是方法的运2、小组讨论，自由用，又是学生思4

发言，谈谈有几种

维多元性的展分法？

示，个性的发展。充分发挥学生的主观能动性。

活动5 出示课件：

多种练习，强化知识

鼓励学生大胆猜想，增强学生学习数通过思考、观察、计学的信心。

算得出正确结论，在引导学生关注生生活中更要通过尝活，了解生活与试、实践解决难题。

数学的联系。进而运用数学知识解决实际问题。

5

引导学生

观察例题

引导学生思考

课件：活动1 开始

创设情景

导入

教学过程流程图

教师总结

6 合作探究

课件：活动2 感悟意义

教师参与质疑

思考比较

课件：活动3 内化算式

教师引导

直面困难内化经验

学生感拓展训练

课件：活动4 结束

七、教学评价设计

自己评价表

评价题目

1 认真学习，掌握所学知识。

2 积极思考，主动举手发言。

3 积极参与学习活动。

4 同学间相互合作。

5 计算能力。

优秀

他人评价表

评价题目

1 认真学习，掌握所学知识。

2 积极思考，主动举手发言。

3 积极参与学习活动。

4 同学间相互合作。

5 计算能力。

优秀

良好

一般

不满意

良好

一般

不满意

八、帮助和总结

1、针对本节特点，在教学过程中采用自主探究、合作交流的小组教学模式，学生积极参与讨论探究、合作交流，归纳总结，使学生从中获取7

知识。力图真正落实以学生为主体的原则。

2、针对不同的学生给予不同的帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助，对学生的学习做出总结。本课我设计了一些数学习题，帮助学生树立学好数学的自信心，提高他们对数学学习的兴趣。

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