Story time优质课教案整理

Unit 3 Asking the way教学设计

（Period 1）

教学内容：Story time 教学目标：1.在情景中，整体理解Story time内容。并能听懂、会说、会读故事中出现的词汇：take, station, walk, bookshop, along, ask the way, get to, get on/off, turn right/left, next to, traffic light, on your right/left. 2.基于故事能听懂、会说、会读句型：How do I get to...? You can... Go along this street. Turn left/right at the traffic lights. You can see...on your right.并理解句型的意思。

3.能够在理解的基础上流利地朗读课文。

4.能尝试用第一人称复述去苏海家的路线。

教学重点：

1.能听懂、会说、会读文中的词汇及与问路相关的句型。

2.能以正确的语音语调朗读课文并能正确地理解课文。

教学难点：

能够在理解课文的基础上复述去苏海家的路线。

教学过程：

Step1 Pre-story 1. Free talk T: Let＇s play a game.please guess how do I go to school? Ss:Miss wang go to shool ….?

(通过游戏的方式让学生猜出老师的出行方式，学习生字词

(by)bus、on foot) 2.T:How do I get to our school? S1:Go along this street. S2: Turn right at the traffic lights. S3:Go along this street. S4:You can see our school on your right (通过对上一单元的复习，引入本文的故事发生的起因，杨玲要到苏海家做客，很巧妙的学习本课时的主要句型，How do I get to …?老师紧接着询问如何从附近的大润发超市到学校，进而带入了对上面问句的回答，也提高了学生的学习兴趣) Step2 While-story 1.Happy watching PPT:What are they talking about?让孩子带着问题观看动画部分

T: What are they talking about? S:They are asking and showing the way 2. Read and underline the key sentences 听读第一场景，画出文中问路的句子和圈出文中经过的地点

3. Read the dialogue and find out the bookshop on the map. 读第二场景，小组讨论找出正确的线路图

4.综合巩固

1）Happy macthing a.Yang Ling gets off the metro b Yang Ling walks along the street.

c Yang Ling gets on the metro. d Yang Ling turns right at the traffic lights. e Yang Ling asks a policeman for help. The answer:c b a d c (附图让学生选择) 2）PPT: How does YL get to SH’s home? a) She can take the . A.metro B.bus b) Which station can she get on? (附get on图片帮助学生理解) A.At City Library Station B.At Park Station (学生选择后呈现句子和地图：She can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station. 并带读。) c) What’s next to SH’s home?

A library B.A bookshop读课文，给图片配上正确的文字

Step3 Post-story 1 Reading time You can choose: a Read after one b Read in roles c Read together （小组内讨论、阅读，选择你最喜欢的方式上台展示）

2.Happy help Mike到我们城市来作客，他想参观我们的城市，可是他又不认识路，你能提供帮助吗？

你可以参照以下句型哦！

A:Excuse me ,how do I get to _______?. B:Go along ______, walk to ______Street. Turn _____ at the traffic lights. You can see the _____ on your ______. A: Thanks . B: Not at all. (附地图一份，选择Mike 要去的地点，小组内展开讨论) Step 4 Homework 1. Read Story time.熟读Story time。

2.Practise using the sentences of asking and showing the way.练习使用问路和指路句型。

教学板书：

Unit 3 Asking the way

How do I get to…..?

G o along this street Turn left/right at the traffic lights You can see … on your left/right

Unit3 Asking the way storytime教学反思

本单元生词较多，对话篇幅较长，牵涉到的句型也较多，学生学习有一定难度，但是胜在生活化，跟我们的生活比较接近。我结合第二单元的教学，创设具体的教学情境，让学生结合自己的生活实践来学习句型How do you come to school?在实际的问路过程中，再来学习go along/walk along.turn left/right.。在教学过程中，努力把学习主动权交还给学生，为达到预期效果，本单元的教学我力求达到以下几个方面的目的：

1. 学会提问，让学生参与其中，先结合老师的上班的实际情况来发问，再结合如何到苏海家，让学生自己谈，自己问。在提问的过程中自然的导入了新课。让学生自己开口自己说，自己学着解决问题，小组内的成员互帮互助，体会到学习的快乐。

2. 创设情境，要创设良好的语言氛围。我预想到学生对于指路左右的辨别不清，所以借问学生如何从大润发到我们学校，并在此过程中解决我们不会的单词句型。让学生敢于说，乐于说，关键是有话可说。把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。在学生开口之前老师先做示范，同时注意知识的互动、和与学生情感的交流与互动，注重对学生合作精神的培养。3.用持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣

3.让学生学会学习。布置作业时，我又借着新朋友来我们城市游玩为名，要求他们为新朋友指路，学生在这个过程中，积极的运用学过的句型为他人指路，小组合作的精神又一次得到了体现，学生在组内你一言我一语的讨论，积极举手发言，在这个过程中，我看到了他们才是学校的主力军。

本节课我仍然存在以下不足：

板书设计不够精美。不管什么课，板书都是教学过程中一个重要的环节。板书设计的整洁美观不但能激发学生对英文单词的审美观，而且对学生知识的掌握具有很好的促进作用。以后，在教学过程中我一定要加强对此方面的练习。