2 导体和绝缘体主要内容及教案内容

苏教版科学五年级上册第四单元

2导体和绝缘体

辛街中心小学

冯

梅

一、教学目标: 1、知道什么是导体和绝缘体。

2、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

3、能够认识常见的导体和绝缘体。

4、知道人体和自然界的水也是导体。

5、具有安全用电的意识。

二、教学重点和难点: 重点：认识常见的导体和绝缘体。

难点：认识人体、水也是导体。

三、教学准备

师准备：电池,导线,剪刀,插线板,电笔,电池盒，灯座，小灯泡，实验表格,课件。

生准备：电池1.5伏的一节，各种待检测的物品。

四、教学过程

(一)导入：

1、老师连接一个简单电路，小灯泡被点亮了。师问:小灯泡亮了吗?(亮了) (接着剪断其中一根导线后，小灯泡灭了) 当我剪断其中一根导线后,小灯泡还会亮吗?(不会)。老师问：有没有哪些物体可以连接在断开的导线两端,让小灯泡重新亮起来？（生可能答：有，及一些物品的名称）

2、师问：到底同学们说的对不对?该怎么办？（生：做实验验证）好，今天我们就到第二课《导体和绝缘体》中去探究验证这个问题。

3、师相机板书课题：2导体和绝缘体。齐读课题。

（二）实验探究

1、师：要想检验哪些物品连接在电路中可以使小灯泡亮起来，我们首先要做一个电路检验器（课件出示电路检验器）。

2、学生动手做一个电路检验器。思考：什么样的电路检验器才能检验材料是否导电？（课件出示）（生答：能使小灯泡亮起来的检验器）

3、进行实验探究

（课件出示）实验要求：

（1）每次检验物品前都要连接电路看小灯泡是否会亮，如果小灯泡会亮，才能对物品进行检验。

（2）请每小组选出最想要检验的6种物品进行检验，将实验探究物品名称填入实验探究卡。

（3）先预测，再进行实验探究。根据表格要求能让小灯泡亮的物品打“√”，不能让小灯泡亮的物品打“×”。

（4）小组合作中要求组员分工明确，要有记录员，操作员。

（先出示实验探究卡，再在配乐背景下进行小组合作）

4、在全班进行汇报交流（用投影仪对实验探究卡进行投影）：小组长进行汇报，有不同的物品小组指出不同的那种进行汇报。

5、师：通过同学们的汇报，你们发现了什么?（课件出示问题：思考：你们发现了什么?）学生回答，老师总结后相机板书:容易导电的物体叫做导体，如钢、铁；不容易导电的物体叫做绝缘体，如：干木头、塑料、橡皮。

6、介绍水、人体也是导体

（1）师：当然，事物不是绝对的，绝缘体也不是绝对不导电，在有些情况下绝缘体也会转变成导体，如干木头遇水变湿后也能导电，因为水也是导体。除了水是导体，人体也是导体。

（2）老师对插线板进行电笔验电的演示实验。

（3）播放视频进行了解人会合水是导体。

（4）师小结：根据老师做的演示实验及观看视频我们了解到水和人体也是导体。相机补充板书：水、人体。

（三）巩固运用

1、谈话：导体、绝缘体在生活中到处可见，而且经常同时出现在同一个物体上，请观察一下，上面这些物体，哪部分是导体？哪部分是绝缘体？ （课件出示物体有：拉线开关、电笔、插座、插头、大开关。）学生观察：拉线开关、电笔、插座、插头、大开关。 2、汇报观察结果。指名答，并做出相应评价及出示正确答案。

3、谈话：请说明为什么要这样设计？

4、小结：今天同学们的表现真棒，不仅实验完成得不错，而且对物体是否是导体判断得也很准确。我们一起来总结（对着板书和学生一起总结）。

5、师：既然人是导体，那我们在生活中就应该做到安全用电。请同学们在小组中讨论课本第35页“下面的做法对吗？怎样做才最安全呢？”（课件逐一展示）

6、小组讨论，在班里交流结果。

（四）拓展延伸

1、同学们对今天所学知识掌握的很牢固，下面这些关于安全用电的警示标志你都认识吗？（课件出示）所有警示标志中最突出的一个就是“用电的警示标志”。

2、师：经过这一节课的学习，我们用介绍安全用电歌来记住安全用电（齐读）：

修理电器要断电，风筝远离高压线。

湿布不能擦灯泡，电线不能晾衣衫。

大地人体都导电，安全用电记心间。

附板书设计：

2导体和绝缘体

导体：容易导电的物体，如钢、铁、水、人体。

绝缘体：不容易导电的物体，如：干木头、塑料、橡皮。

安全用电

教学反思：

对于这一节课，我从教学设计到课件的制作，都是从一个月前就开始构思，将教材的重难点设计到教学中，重难点的突破该怎么去做，如：让学生认识水，人体都是导体。（在此基础上，学生才会有意识的去安全用电。）因为直接将电路检验器的导线

两端连接在水里，小灯泡并不会亮。同样直接连接在人体上，小灯泡也不会亮。怎样突破这一难点，我想到了用电笔去检验电插板，用书中的两种不同的方法，区别出人体能导电。（当电笔亮的时候）再通过播放视频去了解水和人体是导体。这样，学生的认知就会到位了。的确，通过学习，学生已经认识到了这一点。 整节课的设计都是紧紧围绕着“发现问题—做出假设—实验验证—得出结论”科学教学的探究步骤来进行的。其中有三次小组合作：制作电路检验器、检验物品哪些是导体哪些是绝缘体、讨论用电安全。这节课学生经历了从身边的现象入手，自主探究所带材料的导电性能，分析常见材料的导体部分和绝缘部分，从而知道安全用电的重要性。从学生的课堂表现来看，已经达到了教学目的，但不足之处在于拖堂7分钟，课件的设计中应该有超连接的地方不会设计，在有的环节中课堂气氛不够活跃。在出示课件时还是出现了一些细微的不足之处。

评课：

综合了全校教师的评价内容大概如下：教学设计科学合理，课堂结构也十分合理。整节课培养了学生的自主探究能力，包括动脑、动手，动口的能力。本节课的重难点得到了突破，达到了教学目标，语言精炼。学生经历了“发现问题—做出假设—实验验证—得出结论”探究过程，学到的知识是属于学生自己的。小组合作时学生表现出比较强的动手能力，兴趣浓厚。小组合作时

体现了学生的活跃，但在后来的全班交流中老师的方法需要改变，就不至于感觉气氛的冷清。在学生汇报了物体的导体、绝缘体各部分之后，应该更进一步的深入了解设计的意图。将检验过的导体和绝缘体分别写在黑板上，便于总结。在刚一开始导入时，由于速度太快，有的学生还来不及反应，所以以后要在抓住学生的眼球之后再导入比较合适一些。