2 司南的启示精品学案

神奇的磁力

湘潭市韶山市“韶山市姜堰希望学校

” 张梦蓉教师

【设计理念】

科学素养不只是知识的多少，而是要养成一个思维的习惯；对生活中存在的问题，做出合理的猜测，进行科学的实验，分析结果，得出结论。本节课力求引导学生养成良好的科学习惯，感知科技对人类生活的影响，激发学生对科学的兴趣。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·科学》(湖南科学技术出版社)三年级下册第四单元第1节神奇的磁力

【学情与教材分析】

三年级大部分学生在生活中接触过磁铁，本节课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。虽然学生对“磁铁能吸引铁制的物体”有了一定概念认识，但是我们要通过科学的探究活动，把学生已有的对于磁铁零碎的、不完整的认识进行重构，建立科学的概念。

本课设计了3个探究活动：

第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁；

第三个活动是让学生观察隔着很厚的本子磁铁能不能吸引铁。实验探究层层递进，逐步加深学生对磁铁的认识。

【教学目标】

1、掌握磁性的概念，并应用于区分生活中难以区分的铁制品。

2、通过实验，让学生尝试用多种材料完成科学探究，体会探究乐趣。

3、培养学生对待问题合理猜测，科学实验，分析结果得出结论的科学思维能力。

【教学重点、难点】

重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

难点：通过实验探究，培养学生科学的思维方式。

【教学准备】

- 1 -

教师材料：①磁铁、螺帽、塑料杯、4枚硬币②ppt 小组材料：①磁铁、铜丝、铁片、铝片、螺丝钉、螺帽（学生自备：橡皮

铅笔

衣服

书

塑料尺子）；②磁铁、橡皮、纸、布、塑料尺子、铝片③本子、螺帽

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们看，这是什么？

课件出示：磁铁

说一说磁铁有什么本领。

今天这节课我们就一起来学习神奇的磁力。

【设计意图：通过简单互动，创设宽松环境，引出本节课主题】

二、自主探究，解决问题

1、磁铁能吸引什么物体？

猜测：今天老师给大家带来了很多材料，你们猜一猜哪些物体时磁铁的好朋友，如果它能够被磁铁吸引，用手比“√”，不能够被磁铁用手比“×”。

课件出示：

【设计意图：简单介绍各种金属物体的材质，帮助学生区分磁铁能够吸引所有金属物体的错误概念，为实验一得出“磁铁能够吸引铁质物体”做铺垫。】

刚刚同学们对于不同物体进行了不一样的猜测，可是科学知识光靠猜想是远远不够的，我们怎样证明你们的猜想是正确的？怎样进行实验？

实验提示课件出示：

- 2 -

实验：实验记录单（表一）

交流讨论、归纳总结：磁铁吸引含铁的物质。（板书）

【设计意图：让学生体会到合理猜测，科学实验，归纳结论的科学思维方式，并对磁铁能够吸引铁质物品的性质有初步概念。】

2、磁铁能够吸引铁制物品的性质叫磁性

刚才我们对各种不同物体能否被磁铁吸引做出了猜测，然后我们进行了实验，最后得出了结论，这就是我们解决问题最科学的好方法。

火眼金睛：猜一猜哪个硬币是铁的家族成员

演示实验

介绍硬币材料

课件出示：

找一找课堂上难以发现的铁质物品

小结：磁铁吸引铁的性质叫磁性（板书）

- 3 -

【设计意图：通过师生互动，梳理归纳科学探究的方法，并让学生利用其方法解决硬币家族的问题，同时加深磁铁吸引含铁物质的科学概念，引出磁性。】

3、磁铁隔着物品能够吸引铁吗？

刚才老师将一个小螺帽掉进了水杯里，你有没有什么好方法将它捞出来？不倒掉水呢？不碰到水呢？

学生交流讨论，上台演示。

小结：磁铁隔着一些物体能够吸引磁铁

科学家们不仅会解决问题，还要善于提出问题，刚刚有位科学家说，如果磁铁隔着很厚的书本来吸引铁的话就吸引不了了，他说的是正确的吗？我们怎样来验证呢？

分发实验器材进行实验

课件出示：

实验：实验记录单（表二）

交流讨论、归纳总结：磁铁隔着一些物品能够吸引铁（板书）

科学家们不仅仅会解决问题，他们往往善于思考，发现问题。刚才有位科学家向我提问。如果磁铁隔着很厚的书本就吸引不起来螺帽！你们认同他的猜想吗？

课件出示：

- 4 -

实验：实验记录单（表三）

交流讨论、归纳总结：物体越厚，磁性越弱。（板书）

【设计意图：在实验中进一步强化学生科学思维，拓展磁铁的知识】

三、拓展延伸，

总结课堂

磁铁的磁性运用的非常广泛，古代人利用磁铁发明了“司南”，现代人运用磁铁发明了磁悬浮列车，生活中还有很多利用磁铁制作的物品，你知道的有哪些？

磁铁虽然给我们的生活带来了这么多的好处，其实有很多物体是不能接近磁铁的，你知道吗？我们一起来看看。（视频）

总结 【板书设计】：

神奇的磁力

磁铁能够吸引铁

磁铁能够吸引铁的性质叫做磁力

猜测、实验、结论

【教学效果与反思】

1、导入部分师生间的语言互动虽然让学生了解到本堂课的主要学习内容，但是点名课题的方式还不够自然。通过磁

- 5 -

铁吸引某含铁物体进行演示小实验，可能会让学生更直接感受到本节课所要学习的磁力。

2、在3组探究实验过程中，学生在规定的时间里面完成了相关的实验并准确进行了记录。但是教师给讨论实验方法的时间不够，没有帮助学生更好的发散思维；实验过后对于实验结果的归纳总结没有给太多的空间，课堂虽然在教师预设的方向顺利的进行，但是学生归纳总结的能力并没有得到锻炼，学生思维能力的发展受到了限制。教师在实验方法讨论时，应该听见更多的声音，在讨论中总结实验方法以及注意事项。

3、学生对于磁铁在生活中应用的例子回答的比较少，学生没有将它联系到生活中的物品上去，这源于教师对于磁铁在生活中运用的例子停在了与学生生活较远的物品上。教师举磁铁在生活中例子这一内容上，应该扩充开来，多多使用学生生活中的案例，以此激发学生思维。

- 6 -