第2课 双人旁优秀教学设计范文

书法文化两相宜——双人旁

涪陵城区地三小学校

袁显波

教学目标：

1、通过学习弄清《颜勤礼碑》中双人旁的特征，笔画的轻重变化以及行笔特点和规律，让学生学会正确书写双人旁，初步掌握改偏旁在汉字中的运用。

2、让学生积极参与双人旁的学习过程，通过观察、对比、讨论，学习读帖和临习的方法。

3、培养养成正确的坐姿和执笔姿势，进一步让学生养成细致观察和认真书写的习惯的特点，激发学生热爱书法艺术的兴趣。

教学重点：

1、掌握《颜勤礼碑》中双人旁的写法，以及带双人旁的

“德”字的写法。

2、培养良好的书写习惯。

教学难点：

双人旁的行笔方向以及在汉字运用中的变化

教学准备：

教师：课件、教材、文房四宝、示范的工具材料，教师的闲章（行知路上）双面胶

学生：笔墨纸砚、毛毡、教材、画好的条幅

笔架

教学过程：

一、走进双人旁的“前世今生”

师：同学们，一走进我们的大礼堂，我发现每一个孩子眼里都充满了好奇心。好奇心是我们学习的源泉。今天，我们走进大礼堂的同学一定是非常喜欢汉字，喜欢书法，对不对？

师：接下来，我们进行一段“汉字的前世今生”之旅！好不好？

依次出现下面几种字体，让学生展开想象，它像什么？

生：我觉得它像我们回家的十字路口。

生：开始有点像我们学习的双人旁。

生：我们学过的双人旁上面有两撇，下面有一竖，跟这个结构完全相同。

师：同学们，这就是我们即将要认识的双人旁。（板书课题）学生跟着书空。从双人旁的演变过程，我们发现双人旁一般与道路有关，与行走有关，与人的品行有关，看来双人旁的确很重要，是吧？今天

，我们就走进双人旁，一起去探寻它书写的秘密。

（设计意图：通过双人旁的演变历程，感受汉字的形象美。同时，将书法与汉字的字源相结合，不仅激发了学生们热爱汉字的兴趣，还感受到汉字的文化美。）

二、教学双人旁的书写要领。

1、观察。

1

师：出示双人旁。同学们看看双人旁，颜体字的双人旁。我们学好字首先要仔细观察，观察得越细致，字就写得越好。请同学们看看，你观察到什么？

生：我觉得双人旁的第一笔比较粗，第二笔非常细，然后第三笔又细又长。

师：哦！请坐。李娇同学真会观察！她观察出笔画的轻重，这是我们书法中的一组对比关系，也是我们学好毛笔字的一个秘诀。板书（轻重）

师：还要注意什么？这两撇除了轻重变化，它还有变化。

生：我发现那一竖在第二笔的中间起笔，第一撇偏左，第二撇偏下。

师：（掌声给他）一下子就发现了我们写好字的两个方法。除了轻重以外，还得注意位置，另外，何沅锦同学也总结了除了位置，还要注意方向。

（设计意图：观察力是智力发展的一项指标之一。观就是看，察就是仔细。仔细观察也是书法教学中要培养的一项能力。观察越细致，临写就越好，观察越细致，就能培养学生的思维能力。）

2、范写，跟着老师一起书空。

师：看来，我们的同学真会观察！接下来，看看老师是怎么写这个字？老师写，你们也用手在空中写，这样，一边写，一边观察。一举两得。

师：写双人旁的时候，第一笔是逆锋起笔，重而短，由重到轻。第二笔，从上撇的腰部起笔，注意方向向下，细而长。第三笔是竖，是逆锋起笔，向右顿笔取势，稍稍回锋形成垂露竖。看明白了，同学们？

生：看明白了

。（齐答）

师：通过老师的讲解，你们记住了多少？

生：我记住了三步。第一笔粗而短，第二笔细而长，第三笔，起笔的位置要居中。

师：坐下！这个同学真会听！我们一起来看看，写好这个字真有秘诀的。

师：出示秘诀，学生齐读。

第一笔，短撇，逆锋行笔，右重左轻。

第二笔，长撇，注意位置，在上撇中腰之下，逆锋行笔，左下取势，力度渐轻。

第三笔：垂露竖。注意位置：在第二撇的中间，逆锋起笔，右下顿笔下行，左斜右下回锋，形成垂露。

（设计意图：示范是书法最主要的教学方式，也是学生最喜欢的教学方式之一。示范，让教学变得形象生动，由于老师面对面的，还具有温馨的师生情感交流。此处，有三步：示范——提取——记忆，环环相扣，让双人旁的书写要领由观察到参与再到记忆。）

3、临写

师：明白了吗？同学们拿笔写好一个双人旁，在写的时候，不要忘记古人告诉我们写好字，姿势很重要，臂开足安，心静气缓，头正身直。

学生写，老师巡视。

（设计意图：给时间让学生临写，此处最容易忽视学生的写字姿势。老师用古人的姿势十二字来渗透，具有文化味。）

4、品评

师：展示学生1写的双人旁，请同学们结合板书上的标准来评判，我们先说她哪儿做到了？再说哪些做得不足？

生：首先，我觉得她那一笔竖写的很好。有回锋，有垂露竖。但是她的第二撇方向，我觉得有些歪了。往下走的，她是往左走的。同意吗？

生：同意

师：既有优点，也有不足，非常会评价！请坐！

师展示学生2的书写。

2

师：谁来评一评？

生：与第二个比较，同学的第二个不仅注意了轻重，还注意了位置和方向。第二撇是向下的，她的第三笔竖写得非常好。

（设计意图：此处是学生试临，及时的肯定和结合标准的评价，对后面的书写起到了引领作用。）

5、再临，展评

师：（针对学生谈到了）点拨：注意竖在第二撇的中间起笔。好，现在我们明白了有些做得好，有些做得不足，那么接下来，请你再写一个，一定要一边写，一边想我们刚才学的口诀。

师：展评。比较哪些地方得到改进。我发现第一次写，他的第一撇重不够。因此，第二次做了调整，第二撇是往下的，第三笔竖，注意了位置在中间，然后有一个回锋的过程，看来，我们，观察仔细，掌握口诀，就能写好双人旁

。

（设计意图：展示两次书写，让学生看到自己的进步，让小成功激励学生继续下面的学习，树立了学生学习的信心，激发了学生的成就动机。）

三、活学活用，学习

“德”

1、认真读帖，提取重要信息

师：同学们，双人旁是我们汉字中的一个偏旁，偏旁一定要和其它的部件合在一起才能构成一个完美的字，同学们，我们一起来看看这个字——德。

师：刚才的双人旁是独立的，现在做偏旁后，你会发现了什么？

生：它变得比较窄了。

师：为什么要窄？

生：为了让这个字变得更加美观。

师：是的。让，谦让。所以汉字当中也有中国最传统的美德——谦让。有谦让，才有字的美，人也一样。

师：请同学们打开书，找到这个字。先回看大屏幕，这个“德”字下面有一些小的字。这些字，有的同学说是注释。不是的，这是写好这个字的要求。请大家认真地读一读，你觉得哪些内容很重要，不能错过？注意坐正。

刚才说，观察得仔细，能让你的字写好。同样读书、读帖读得认真，有收获，也能帮助你把字写好。哪些同学来说说，写好这个字，哪些内容很重要？

生：我觉得写好这个字右部要上密下疏。

生：我关注的地方是首横起笔于首撇下端，末横左伸，左右紧凑如一。

师：结构是怎样的？

生：左窄右宽。

（设计意图：让学生自己读帖，让学生自己感知兴趣点和侧重点。体现了学生的本位。又通过生生交流、师生交流，强化书写要领。）

2、展评

师：展评学生1的德字，你觉得哪个德字写得好？

生：我觉得右边的德字写得好些。左边，我第一眼看过去，左边的双人旁中的竖太粗了。

生：我也喜欢第二个德字，特别是德字中右边的末横写得特长，按书中说的较长。而左边他的那一横较短。

（设计意图：学生初步临写尝试，便于教师了解学情，然后根据学情，摸清书法教学的增长点。）

3、范写

师：对照书来评价，从你们刚才的交流中，我发现对这个德字还真遇到了困难。接下来，3

请看老师来写这个字。老师写的时候，请拿出你的食指跟老师一起写。

师：德，人之本也！写的时候，这是一个左右结构的字，一是要注意左窄右宽。右边首横从两撇中间起笔，斜上。右边的笔画比较多，要注意上紧下松。中间的四要写得收一点，扁一点。末横伸出去，有变化。注意间距一样。下面的心字，卧钩由轻到重，回锋钩出。

师：学生齐读书写秘诀

德：

结构左窄右宽，高矮左右相当。

左右上紧下松。首横穿插于两撇，

末横左伸有变化。

（设计意图：此环节教师通过老师范写、指导和学生齐读书写要领，强化书写的要求。）

4、再写、展评

师：请再写一个，一定要超过前面那个字。（师巡视，注意强调了写字姿势）

师：展评两次书写。在哪些地方做了调整？首先，你们觉得第二次与第一次比有没有进步？

生：（齐声回答）有

师：回答得这么响亮，这说明真的是有进步的，是由提升的。哪些地方有提升了呢？

生：我觉得他的第二个德字中的一横比较长，第一个字他是写得长，但没有一点笔锋。

师：你注意了这一笔的起笔、行笔、收笔，而且方向，后来是比较斜的，这个是斜的。

还有吗？

生：我发现他的那个四，左边工整，但是右边的做了一些改变，他是斜上去，才能符合这个字的结构。

师：强调方向，用手强调第一横、四、末横都是向上的。除了方向外，轻重有没有做到？

我们说了，颜体字的特点是横轻竖重，最后一笔有一个回锋过程。而且写得厚重，这个德字真的写得好。

师：再展示第二个学生的，有没有变化？

生：第二个卧钩比前一个要重点

师：颜体字除了轻重，整个字显得非常端庄，厚重。所以，我们还要结合以前学过的颜真卿《颜勤礼碑》的特点来写好字，要把以前学过的知识，用到今天的课堂中，这才叫学习。

（设计意图：让学生感受到自己的进步和成长，引导学生结合“位置”“轻重”“方向”“结构”来评价，提高学生的高阶思维能力。将以前学过的《颜勤礼碑》的特点联系，体现了书法教学的课程意识。）

四、分组创作座右铭——“德行天下”

1、学生自悟座右铭——“德行天下”的含义。

师：同学们，看这个德字一般与什么有关？

生：品行。

师：品德高尚的人，我们认为他是一个有德行的人。学到这里，黄老师，也希望你们

要做一个有品德的人。在古代，我们很多人，很多贤人，他们为了勉励自己做一个品德高尚的人。因此，他们写一个条幅，四个字的。贴在自己的书房里，勉励自己。老师喜欢这样一个条幅“德行天下”

师：聪明的同学们，你知不知道这个“德行天下”什么意思？

生：我觉得有了德行，就有了天下。

生：我觉得一个人品德好了，你行遍天下，会得到所有人的爱戴。

师：是的！你尊重别人，别人也尊重你。你以德尊重别人，别人更加尊重你

（设计意图：明白了重要性，才有书写需求。有了强烈的书写需求和愿望，才能认真地书写好座右铭。）

4

2、创作指导。

刚才是一个字，现在是四个字，把德放进去了，就得注意什么？

生：字的大小一致

师：出示温馨提示：学生读

温馨提示：

①注意大小一致。

②德字笔画多，可以收一些，而天下两个字笔画较少，要写得厚重点。

③书用“書”。

师：请你拿出画好的横幅，把他作为自己的人生座右铭。因此，要写好，待会儿，我们看看哪些小组写得好，黄老师会有特别的奖励。

师巡视，纠正学生的写字姿势，提示把握颜体字的特点，横轻竖重，写完了，小组商议推选一位最能代表这一组水平的作品来参加比赛。老师温馨点拨：每个汉字代表一个文化，也有故事，写这个字，就像你的为人，把它写进去。

（设计意图：留足时间，让学生书写，做好指导，强化文化渗透，让书写充满了浓浓的家国情况和立德树人的德育思想。）

3、评选最美

师：中国人最喜欢梅兰竹菊，它们代表了不同的品德，你自己选一个代表你们小组的精神。

表决

梅7 兰5 竹

17 菊1 同学们，通过表决，发现竹小组获胜。老师送一个我的座右铭——行知路上。这是我的一个章，也代表我的精神，贴在这幅作品的右上角。

同学们，我们写字，是为了表达自己的性情，也是为了表达自己的人生追求。希望同学们像我们今天写的字一样。德——行——天——下。

下课！

（设计意图：把学生书写的座右铭与中国人的文化精神——梅兰竹菊相联结，让丰厚的中国文化与学生的精神世界进行对话，教师也以自己的人生座右铭来奖励，来相得益彰，显得非常有创意。最后，发出了美好的人性呼唤。）

附板书设计：

双人旁

位置

轻重

方向

梅

兰

竹

菊

5