十几加几和相应的减法课件配套优秀公开课教案设计

《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计一、教学目标

(一)知识与技能引导学生在已有知识经验基础上,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力。

(二)过程与方法让学生经历运用11~20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

(三)情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。

二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11~20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点教学重点:

教学重点:运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点:脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

(一)复习旧知,做好铺垫

1.儿歌。

1个十,1个一,合在一起是11;

1个十,2个一,合在一起是12;

1个十,3个一,合在一起是13;

1个十,4个一,合在一起是14;

1个十,5个一,合在一起是15;

1个十,6个一,合在一起是16;

1个十,7个一,合在一起是17;

1个十,8个一,合在一起是18;

1个十,9个一,合在一起是19;

2个十,合在一起是20;

2、复习一图四式。

5+4=9 9-5=4

4+5=9 9-4=5

3、猜小明几岁了，引出新课。

小明去年12岁，明年14岁，你知道小明今年多少岁了吗？

（13岁）你能小棒摆出来吗？

【设计意图】通过复习数的组成及一图四式的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加几及相应减法的计算方法。

（1）你能根据你摆出的小棒，列出四道算式吗？

（2）请学生发表意见，教师板书：

10+3= 13-3=

3+10= 13-10=

请学生摆小棒，边摆边算，挑先自己喜欢的算式，算一算，等于几。 汇报交流：有哪些同学摆的是10+3？请你说说，你是怎么摆的？

思考：如果没有小棒，你该怎么想10加3等于13呢？可以同桌讨论。 ①因为1个十和3个一合在一起是13，所以10加3等于13.

②接着数。

我们已经知道了10加3等于13，你有很快说出来3加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）

那么13-3等于多少呢？谁能用小棒摆一摆？看来1捆零3根减去3根，就剩1捆，就是10。讨论：如果没有小棒，该怎么想13减3等于10？

小组讨论13-10等于多少，为什么？

2、找出十加几，十几加几及相应的减法的规律，并总结。

（1）10+1= 10+3= 10+5=

10+9= 10+6= 10+4=

10+7= 10+8=

10+2=

小结:10加几等于十几。

(2)1+10= 9+10= 6+10=

2+10= 7+10= 3+10=

4+10= 8+10= 5+10=

小结:几加10等于十几。

(3)11-1= 19-9= 14-4=

15-5= 13-3= 16-6=

18-8= 17-7= 12-2=

小结:十几减几等于10。

(4)11-10= 19-10= 12-10=

18-10= 14-10= 16-10=

15-10= 13-10= 17-10=

小结:十几减10等于几。

【设计意图】借助小棒图及数的组成,帮助学生自主探究十加几、十几加几及相应减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。

3、认识加减法算中各部分的名称。

(1)把算式分类。

①同学们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?

②可以分为两大类:一类是加法算式,一类是减法算式。

(2)认识算式中各部分的名称。

加法:加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。

减法:减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。

(3)观察加减法算式的关系。

加法算式中的和相当于减法算式中的被减数;加法算式中的两个加数就相当于减法算式中的减数和差。

【设计意图】借助计数器,帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法,渗透位值制,为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。

三、巩固深化,拓展创新

1.数学大闯关。

(1)开火车。

5+11=()-6=()+5=()+4=()-6=()+7=() (2)在填上“›”、“‹”或“=”。

10+3 12 3

5+10 18 11+2 14

(3)摘苹果。

(4)听写算式,我最棒。

①被减数是16,减数是10,差是几?

②一个加数是12,另一个加数是4,和是几?

③一个加数是10,和是18,另一个加数是几?

④差是3,被减数和减数可能是几?

2、思考题。

【设计意图】练习分层次,基本练习脱离了直观图的支撑,帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题,意在培养学生解决问题的能力,感受数学与生活的密切联系,提高学生的应用意识。

四、全课小结,提升认识

这节课我们学习了有关计算问题,请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

五、板书设计

10加几、十几加几及相应的减法

①接着10+3=13 13-3=10 ①倒着数②数的组成3+10=13 13-10=3 ②数的组成11+2=13 13-2=11

加数+加数=和被减数-减数=差