Story timePPT配套优秀教学设计内容

义务教育教科书•英语

（三年级起点）

X计划. 领先阅读5 Tiger’s Drum Kit 绘本阅读教学设计

沙湾镇红基学校 卢婵梅

【教材分析】

“外研社英语分级阅读·领先阅读·X计划”是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”的实验用书（同时也是我校区十三五英语立项课题“利用电子绘本提高小学生英语阅读素养的研究和实践”的实验用书），旨在给广大中小学生提供一套跨学科的英语分级阅读读物，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力，养成自主阅读的习惯。“领先阅读·X计划”以英语课程标准的理念为指导，以英语阅读能力标准为出发点，旨在通过引人入胜的阅读内容激发学生的英语学习兴趣，促使他们养成自主阅读的习惯，为以后展开深入、系统的英语阅读奠定良好的基础。——“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题负责人、北京师范大学教授外文学院教授

王蔷

Tiger’s Drum Kit 是“领先阅读X计划第5册”的一本故事类读物，适合五六年级的学生使用。本故事采用一般过去时讲述了男孩Tiger在家里的客厅，厨房，卧室打架子鼓弄出的声音，影响到家人；然后他想到了一个打架子鼓不影响家人的办法。但后来他被困在柜子了；最后却在家人完全没发现的情况下出现在家人面前。本故事情节曲折，充满了波折，情感的起伏也较大。此外，通过课前调查，发现班里有部分孩子课余也有到培训机构学架子鼓或钢琴、敲击乐等乐器；部分孩子也打算去学乐器；还有部分孩子非常钦佩会弹奏乐器的小伙伴。刚好学生在教材M6课文中接触了大量的动词过去式，也在初步尝试用一般过去时去描述事情。基于以上的考虑，选取了该绘本来开展阅读指导课；计划用一个课时完成。

【学情分析】

本班学生经过几年的英语学习，对sight words有一定的积累，同时也通过日常教材系统地学习了phonics，具有了一定的拼读能力，对故事中出现的单词基本上能自主而大胆地进行拼读。在课堂阅读教学和课外阅读绘本的影响下，学生也逐渐开始积极主动地构建文本语言和评价文本。平时，大部分学生每天都能通过“Kitty 带你读绘本”等微信公众号开展自主英语绘本阅读；上阅读指导课前，也懂得借助老师下发的“故事美篇”、完成听、看、跟读、自学新单词等预习任务，班级已有一定的英语绘本阅读氛围。但读类似该绘本这种相对长的文本或阅读科普类读物的能力、信息加工处理能力和自主学习能力仍需要教师进一步培养，并进行比较到位的阅读策略指导。

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（三年级起点）

【教学目标】

（一）语言力目标

1.能利用phonics规则大胆读出故事里的新词。

2.能通过图片和已有的语言猜测词义，对故事情节进行发散性预测和描述。

3.能通过图片、研学案等正确理解故事的内容，并流利朗读故事。

（二）学习能

力目标

1.能运用phonics规则汇大胆自主学习故事里的新词，最后流利朗读故事。

2.能运用skimming, scanning skipping等阅读策略，正确理解故事和获取所需信息。

3.能在小组中进行有效而快乐的合作交流学习。

（三）思维品质目标

能根据图片、教师的引导、已有的生活经验和语言等进行合理的预测、推断和批判性思考。

（四）文化品格目标

遇到难题时要学会思考和自主解决问题

；哪怕做自己喜欢的事情，也要多考虑他人的感受，考虑是否会为他人带来不便，要做利人利己的事情。

【教学重点】

1、

能合理推测和理清故事的主要脉络，理解故事的内容。

2、

能大胆流利地朗读故事，能自主地掌握一些有用的词汇。

【教学难点】

正确理解故事和流利朗读故事。

【教学准备】

【师】Story book/ Video/ PPT/ Pictures/ Worksheet/Word cards 【生】前置性作业：1.利用小视频、phonics规则等自主学习本课出现的动词过去式等新词。

2.利用“绘本美篇”、多听、多看并多跟读本故事，初步了解故事。

【课时安排】40分钟

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【教学过程】

Teaching steps Teachers activities 教学环节

教师活动

Warming-up 检查前置性作业“拼读过去式”

Pre-reading

激趣；解决新词drum kit boom/clang/bang/crash/ting/rat-a-tat；引出话题；预测故事

Students activities 学生活动

Purpose 设计意图

通过游戏破冰、活跃气1.Try to cheer students 1.Play a game: sharp 氛，检查自主学习过去式的up and check the p.p. eyes （两次）

情况，为下面作铺垫。

2.Show a video of the 2.Watch a video drum kit and lead in the

about drum kit and topic talk about it.

3.Help Ss know more 3.Learn the word about drum kit drum kit and its

sounds

4.Lead in the story, 4.Get some show the cover. Let Ss

information from predict the main idea of the cover and the book by questions. predict the main (板书：Tiger’s drum kit) idea of the story.

5.Lead Ss to skim the story and divide it into three parts(板书)

6.Lead Ss to scan the story and find some information in the beginning.(ask

more questions )

7.Check reading of the beginning part（检查一个小组并板书路线图, 引导思考问题根源—noise）.

8.Question: Does Tiger look happy? Why? What to do?

9.Lead Ss to listen and understand the Task 1(小组合作)：

5.Skim the story and divide it into three parts.

Task 2(小组合作)：

6.Scan the story and find information in the beginning by the forms.

7.Enjoy reading of the first part and know the problem.

8.Try to predict what idea and where to play his drums.

Task 3(小组合作)：9.Listen P8-10 and 3

感受小伙伴玩drum kit 的乐趣，激起阅读故事的欲望，并学习新词drum kit及其6个声音单词。

根据预习和封面获取一些故事相关的信息，通过问题预测故事的主要内容。

快速浏览整个故事，根据故事内容进行分段，培养学生整体略读的阅读技能和分段技能。

根据题目要求在文章中快速扫描出问题的细节答案，培养scanning的阅读技巧。

让学生通过大声读，深入感受故事的开端，埋下伏笔What a noise! 激发起继续探究的欲望。

通过问题和图片引导学生预测故事的发展；然后通过听录音、小组讨论，理解故事发展部分的内容；同时解决一些新单词；让学生感受到心情的起伏。

While-reading The first reading--- skimming

The second reading--- scanning

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skipping

scanning and skipping

skimming

The third reading

Post-reading

development part. Read this part with Ss and teach new words.(板书线索图片trapped)

10.Lead Ss to skip P8 and find the materials of the small drum kit.

11.Ask questions and lead Ss understand the magic watch

12.Lead Ss to think what happed to Tiger?(板书路线图). Questions to lead Ss to think （板书解决的办法）

13.Questions: Can Tiger’s family find Tiger? Why

14.Check and help

discuss what to do. Read this part together and try to pick up some new words.

10.Scan P8 and find the materials of the small drum kit.

11.Know the secret of the watch

Task4(小组合作)：

12.Ss predict and scan or skip P12-15 and get the information.

Task 5(小组合作)：

13.Discuss and share ideas.

14.Read aloud the whole story （看绘本美篇读）

通过跳读的方式训练学生关注故事的细节内容，并尝试pick up 一些课外词汇(bottle tops\metal lids\bits of wire等)

这是理解发展部分的关键，通过问题引导学生思考发生了什么事

通过图片预测发生什么事情，然后小组内跳读或扫读找出解决的办法。

培养学生思维能力和综合表达能力。

通过让学生回顾整个故事情节，增强故事的整体性。

引导学15.Check the cover Task6(小组合作)：通过开放性的问题，培养其批判性思维questions: 15.Discuss and 生思考，How do you think about share your own idea. 能力。

Tiger?

If you were Tiger, what would you do when you had a drum kit?

Can we make some noise in the public? Why?

根据黑板的图片提示，用自己的语言把故事写出来,也可以改编故事，并讲给家长听。

Homework

【板书设计】 略

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