Fun with language教学设计范文

《Travel to Green Land》绘本阅读课教学设计

执教者:广州市番禺区化龙第二小学潘少英

一、教学材料

授课年级:五年级

教材:攀登英语分级阅读第四级:Travel to Green Land

主题:Travel

课型:绘本阅读课

一、教学内容分析

本节课是绘本阅读课,是作为《Module 4 Travel》这个话题的课外拓展阅读指导课,《Travel to Green Land》是描述一群小水滴要去一个叫“绿洲”的地方度假,他们带上了湖里和河里的小水滴,一块儿驶向目的地,最后到达了绿洲。作者以小水滴为主人翁,用生动有趣的表达描述小水滴的绿洲之行。

通过小水滴“绿洲之行”,使读者知道在生活中如何表达自己的意愿,明白心中期许的美好世界要靠自己去创造。

本绘本用形象、生动的语言表达水的“绿洲之行”,把水的循环当作是旅行,用拟人化手段让学生读起来特别有趣。小水滴要到达绿洲,文中把黑云比作船,这样的修辞手法很吸引学生阅读,河里和湖里的小水滴也想去绿洲时,“Are you going to …?”和表示请求的句式“Can we…?”多次出现,突出了表达自己意愿的用法,小水滴着地时感受到对心中期许的美好世界靠自己创造的快乐。二、教学对象分析

五年级的学生经过四年多的英语学习,能对词汇进行拼读,积累了一定的词汇量,口语表达比过往有所进步。学生在五年级已经接触过相关的话题,能谈论有关Travel话题的时间、人物、地点、活动等。并且掌握了自然拼读知识和较多的sight words。另外,学生在课外时间有进行英语阅读并共读攀登英语系列绘本,所以学生对这个系列的绘本并不陌生。但学生的比较和分析能力比较欠缺,英语

思维能力不强,可也有一定的求知欲,有一定理解和逻辑推理能力。

三、教学目标

(一)语言能力目标

1. 知识与技能目标

1)词汇:能听说读并理解以下单词:vacation, heat, river, water drop, move, pass, join, above, thirsty, puzzled, become。

2)能建构文本的结构视图,理解小水滴绿洲之旅的过程。

3)能流利有感情地朗读绘本。

4)能借助结构视图复述绘本内容。

2. 语用目标

能运用自己的语言复述小水滴的绿洲之旅,并能借助绘本信息为小水滴创编新的旅行。

(二)学习能力目标

1. 能利用自然拼读法和以旧带新的方法学习新单词。

2.能在老师的引导下通过师生互动、生生互动完成阅读任务。

3. 能学习一些阅读技巧:通过理解或看图猜测新单词和句子的意思;通过提问引发思考,让学生带着问题在文本中寻找答案;看图进行预测和推理等。(三)思维品质目标

1.能结合自己的生活体验思考问题,鼓励学生大胆创新的想法,培养学生的发散思维能力。

2.能通过观察图片、理解文本培养学生逻辑思维能力。

(四)文化品格目标

通过小水滴“绿洲之行”,明白心中期许的美好世界靠自己创造,知道要珍惜水保护水。

四、教学重、难点

(一)教学重点:

1、运用阅读策略获取小水滴绿洲之行的信息。

2、运用本课所学相关语言,借助结构视图复述小水滴的绿洲之行。

(二)教学难点:能借助绘本信息为小水滴创编新的旅行。

五、教学设计理念

(一)IIO教学模式:

即Input, Internalization和Output。本课设计通过设置疑问,文本概念等方式进行输入,让学生在提出问题、观察图片分析问题和解决问题的过程中开展阅读内化语言。最后通过创编小故事输出语言,以促进语言发展能力。

(二)英语学习活动观可以促进学生思维品质的发展

活动是人类存在和发展的基本方式,是学生认识、情感和行为发展的基础。活动引导学生将外化的知识转化为内在的认知(王蔷,2016)。王蔷教授等提出了英语学习活动观,即以主题意义为引领,以语篇为依托,以解决问题为目的,整合性地学习语言知识与文化知识,构建结构化知识,运用听说读写看等方式,理解和表达意义、意图和情感态度,发展逻辑思维、批判思维和创新思维,学会学习,实现科学育人。

六、教学媒体

绘本,多媒体课件,音频材料,研学案等。

七、教学过程

I. Pre-reading

1.Learn the words

【设计意图:让学生用自然拼读法和以旧带的方法新学习新词,从自己尝试拼出绘本中所涉及到的生词,培养学生自主学习能力,减轻学生阅读绘本的困难,促进目标的达成。】

2.Free talk

【设计意图:带出travel这个话题,激活学生关于话题的内容,让学生结合生活联系绘本,做好学习绘本的铺垫。】

Ⅱ. While-reading

1.Talk about the front cover of the book:Ask Ss what they want to know about 《Travel to Green Land》

【设计意图:教师通过引导学生识别标题、插图等,培养文本概念的意识,增强学生对绘本结构的理解。让学生提出期待了解的问题,激发好奇心和求知欲,培养猜测能力和想象力。】

2.Talk about some pictures of the book.

3.Read the book and find out the information about water drops’ trip.

【设计意图:引导学生获取、梳理、概括关于小水滴绿洲之行的信息,建构结构化知识,并利用结构视图呈现出来,体现学生课堂学习的自主性和主体性,

促进学生学习能力和逻辑思维的发展。】

4.Let’s discuss in groups

When the water drops arrive in Green Land. What problem do they have ? 【设计意图:以上活动是帮助学生理解绘本,对学生提出问题,让学生通过观察图片,根据图片信息,学生进行观察、分析,让学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读,这样层层深入,培养学生的逻辑思维。】

5.Read the book beautifully with music

(1) Read with the tape by yourselves.

(2) Read in roles in group.

【设计意图:让学生听着绘本自己读,小组内分角色朗读,给学生提供一个完整、充足、丰富的阅读体验,加强学生的阅读精确度、流利度和阅读韵律,提升他们的阅读兴趣。】

Ⅲ. Post-reading

1. On the basis of the structural view, let the children retell the story.

【设计意图:借助结构视图学生用自己的语言描述小水滴的绿洲之旅,培养学生总结故事信息能力,进一步内化语言。】

2.Let’s write

【设计意图:拓展主题知识,实现迁移创新,培养学生的发散思维能力。】

Ⅳ. Assessment:I got ( ) . (“”出你对自己的评价)

八、作业布置

1、Upload your recording through Wechat. 2、Continue the story of water drops’ trip.

九、板书设计

《Travel to Green Land》绘本阅读课研学案班别___________ 姓名____________ 学号___________

【Learning aims研学目标】

1.我能通过已有知识拼读生词。【课前研读】

2.我能观察图片提出问题、解决问题,并完成结构视图。【Task 1】

3.我能流利有感情地朗读绘本并复述绘本内容。【Task 2】

4.我能创编小水滴的新旅行。【Task 3】

【Learning Procedure研学过程】

(一)课前研学:

请同学们尝试运用自然拼读法拼读下面的单词,遇到不懂的可以查字典哦!

二、课中探究

【Task1】I can read and choose

【Task2】I can retell.

【Task3】I can write

【Assessment

】I got ( ) . (“

”出你对自己的评价

)