生字表（一）优质课教学设计

1.体会词语的不同感情色彩,按照不同感情色彩给词语分类。

教学

2.以“祖国在我心中”为主题,进行语文大课堂的活动。

要求

3.以“我最喜欢的一则格言”为话题写一篇习作。

1.了解两种读书批注方式,学做读书笔记。

重点

2.开展“祖国在我心中”主题活动,抒发对祖国的热爱之情。

难点

3.通过交流、评价,让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体,以及如何写出成功后的感受。

教学

两课时

课时

1.体会词语的不同感情色彩,按照不同感情色彩给词语分类。

2.了解两种批注方式,学习做读书笔记。

3.培养学生表达能力,抒发对祖国的热爱之情。

投影。

导入:同学们,今天又到了游览“语文百花园”的时候了,我们快看看,这座百花园里都有哪些迷人“景色”,让我们欣赏?请你浏览一下,看看你能提取哪些信息。

温

故

知

新

一

词语的感情色彩

1.读词语,思考每组的两个词语感情色彩有什么不同,你有什么发现? 读读“泡泡”里的话。(“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”,“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。) 2. (出示、投影)你能读读下面的词语,给词语分类吗? 褒义:真诚

善良

视死如归

和颜悦色

贬义:凶残

虚伪

暴跳如雷

贪生怕死

拓展: (1)除了以上这些词语,你还能写出几个褒义词、贬义词吗? (2)除了褒义词、贬义词外,还有一些介于中间的词语,叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗? 二

拓展与交流

阅读宁宁和丫丫的对话,你读懂了什么? 认识两种批注方式:眉批是写在文章上方的空白处,旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。

做批注好处:对理解文章内容、学习语言表达都有益处。

三

阅读平台

1.思考:先自己把故事读一读,想一想有什么感受。再看一看别人的批注,对照一下自己的认识。最后,另选几处有感触的地方,尝试进行眉批及旁批。

2.拓展:阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢? ①写感想式批注:记录自己阅读的感受、想法。

②质疑式批注:把读书的疑问记录下来。

③评价式批注:记录自己阅读后对文章的看法。

④补充式批注:顺着作者的思路,依照作者的写法,接着为作者补充。即仿写、续写。

⑤联想式批注:由此及彼,能够自觉的由文本迁移到文外。

3.阅读一篇短文,交流自己的批注。

独立阅读,写批注。小组交流,相互学习。

4.积少成多。

背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

作业:阅读一篇短文,做学习笔记。

语文大课堂

一

导入

同学们,读了本单元的课文,大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀,深深地打动了我们,使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间,大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练,今天我们就汇报一下。

二

展开活动

1.提出要求。

演讲者:观点明确,条理清楚,语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时,注意读出作品的情感与语调。

听众:认真听,听后进行评议,以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。

2.演讲、评议。

①抽签。②按照抽签顺序进行演讲。③群众评委评议。

3.评出本次活动的优胜者。

4.活动总结。

作业:写一份活动总结,简要回顾本次活动的过程,写出大家的收获与感受,还可以写一写以后开展活动的想法。不少于400字。

1.通过习作指导,激发学生的习作兴趣。

2.选择自己最喜欢的一则格言,通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。

3.继续训练学生拟定提纲的能力,并在提纲中合理安排详写和略写的内容。

4.修改自己的习作,提高修改能力。

课件。

一

激趣导入

1.同学们,赠人玫瑰,手留余香。现在给你们一分钟的时间,把上节课搜集到的格言送给其他同学,快行动起来吧!

2.交流。说一说刚才你们都做了什么?(在学生交流的过程中教师给予具有鼓励性和引导性的评价。) 3.教师小结:同学们,在刚才的活动中,我们能感受到这些格言的深刻意义,看来,一句好的格言就像一位受人尊敬的老师指引着我们的生活、学习。(指导学生运用同样的句式,说说一句好的格言能给自己带来怎样的教育。) 格言是一个人智慧的精华,是众人汇成的睿智。现在说说你们还积累了哪些格言。(学生交流格言。) 4.小结引入。荀况的《劝学》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”你们都是善于学习的孩子,这节课,我们就围绕“我最喜欢的一则格言”来完成一篇习作。(板书课题。) 二

明确要求,指导审题

1.认真审题,是我们写好文章的前提。请同学们想一想,围绕“我最喜欢的一则格言”来完成一篇习作,你从中捕捉到了哪些习作要求,同学们交流一下。

2.全班交流。

(1)“我最喜欢的一则格言”要突出什么?(喜欢。说出为什么喜欢。) (2)选取事例要注意什么?(事例要具有代表性,选取的事例要能体现出这则格言的教育意义和自己受到的启示。) (3)大屏幕出示“大家一起来交流”。

让一名学生出示自己最喜欢的一则格言以及围绕这则格言所选的事例。(其他学生一边听一边思考,并给予适当的评价和建议。根据格言所属类别,从选材方面评价是否具有代表性,哪些内容应该说得再详细些,哪些内容应该简略些。) 三

指导写作

1.大屏幕出示:“写作指南”。

2.请同学们静思一分钟开始动笔,拟写提纲,在提纲中要表现详写和略写的安排。

3.交流提纲,指导学生制订合理、有效的提纲。

(1)指名学生读自己的提纲。

(2)其他同学评价,提出建议。(你认为XX同学的提纲制订得怎么样?)①是否围绕主题;②条理是否清楚;③详略是否得当;④表达是否清楚,是否有具体内容。

4.看看自己的提纲,说说打算怎样来写?(学生口头表述。) (1)先自己说给自己听。(小声地说。) (2)指名全班交流,大家评价,提出修改意见。

(3)教师小结:写好一篇文章,我们需要积累的不仅是语言,还有篇章结构、表达方式等,所以在动笔完成这篇习作时,同学们要运用自己学过的习作方法和积累的语言将文章写具体,写生动,写得吸引读者,老师相信你们一定能行!赶快动笔写吧! 5.学生完成习作。