27 凡卡优质课一等奖

27凡卡 一、新课导入

有个小朋友叫凡卡，他的年龄和我们相仿，但过的生活却与我们有天壤之别，一起来读读他的故事吧。(板书课题：凡卡) 齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

(1)反馈学习生字新词的情况。

①读准字音。

“别墅”的“墅”读shù；不读shǔ；“邮差”的“差”读chāi，不读chà。

“挨打”的“挨”读ái，不读āi；“摩平”的“摩”读mā，不读mó。

“照应”的“应”在这里要读轻声。

②认准字形：“祷”“袄”“锈”“跺”“撇”等字容易写错，要提醒学生，看清楚再动笔。

(2)联系课文理解下列词语。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头做成。

保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。

祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。

卢布：俄国货币单位名。1卢布等于100戈比。

鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。

2.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？可分为哪几个部分？

(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。) 第一部分(第1、2自然段)：简介凡卡，描述他准备写信的情景。

第二部分(第3～19自然段)：写凡卡在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的强烈愿望。

第三部分(第20、21自然段)：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并梦想爷爷接他回乡下。

3.有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

三、品读课文，认知贯通

深入细读，理解重点。

(1)默读凡卡写信的内容，思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？

(诉苦、哀求爷爷把他接走。) (2)读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？

课件出示：

词义辨析：渴望——盼望——要求——哀求

(“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。) (3)紧扣“叹气”，体验苦难。

文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用直线画出，联系上下文想想他为什么叹气，你体会到凡卡是怎样的心情？(重点抓第8自然段) 全班交流汇报。(找出有关的句子来朗读体会) 第一次，凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，

看了看周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、可怕的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动、痛苦的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才有时间写，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。

第二次，凡卡回忆家乡清静、优美的冬夜，与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，因此，他又“叹了口气”。

第三次，凡卡请求亲爱的爷爷，“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，“伤心地叹口气”。往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，在这圣诞节的前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡、远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里备受折磨，担心地写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且担心吊胆，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”，更不用说什么圣诞树。写到这里，凡卡再一次“伤心地叹口气”。

(4)引导学生通过有感情地朗读，进一步体会凡卡生活的苦。(指导学生从语气、重音、停顿、心情几方面进行朗读) ①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说？(乞求。)指名朗读第8自然段的后四句话。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？(“发发”“再也”“跪下”等。)说说为什么？再指名朗读。

③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？(因难过而写不下去。) ④课件图片：书中的插图(凡卡跪在地上写信，想起自己挨打的情景)。

此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些) ⑤课件出示(描写凡卡写信时的动作的句子)，引导学生从“撇撇嘴”“抽噎了一下”这些词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

⑥有感情地齐读上面的内容。

(5)向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是凡卡给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？

(介绍了在莫斯科所见到的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下、穷人的地狱。) (6)教师小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。

可以将信中的第一人称“我”换成“凡卡”或第三人称“他”。对比一下哪种表达方式好？说说理由。

(写信使用的是第一人称“我”，这种表达方式亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种第一人称的写法效果好。) 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。(有感情地读书) (7)默读回忆的部分，思考：凡卡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？

(第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷、思念家乡的一切；

回忆了爷爷砍圣诞树的情景，可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科的生活既孤单又凄凉。) (8)本文不仅把人和人、事和事进行了对比，还在哪些方面进行了对比？

(还把景和景进行了对比。)

第二课时

一、复习导入

指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子。

二、探究课文，巩固提升

1.师生共同学习结尾部分，体会深层含义。

(1)自由朗读写完信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句画上记号，体会他的内心活动。

(2)课件出示(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫，跑到街上去了”这些语句中体会他当时的急切心情。

(他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……) (3)课件出示(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

(他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……) (4)你认为爷爷能收到凡卡的信吗？

小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

(5)有感情地朗读最后一个自然段。

(提示：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿) 2.启发想象，渗透情感教育。

(1)结合凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，能将凡卡接回乡下，帮助他摆脱悲惨的命运吗？

(即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在当时沙皇统治下，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。) (2)凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有快乐的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中感受到了什么？(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情) 3.总结全文的写作方法。

本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫。

4.续写：你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说，写一写。

三、句段解析

1.圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信

来。

[解析]圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿——偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。“等……就……”表明凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。

2.他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

[解析]课文里关于凡卡写信过程中的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅九岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。

3.我的生活没有指望了，连狗都不如！

[解析]“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，更是反映了凡卡极度痛苦的心情。

4.过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

[解析]日有所思，夜有所梦。凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢？我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗？对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解当时的社会背景，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？即使收到信，也无能为力。这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。

四、课后习题

2.信的主要内容：(1)倾诉自己在城市当学徒的痛苦生活；(2)回忆在乡下与爷爷一起生活的情景；(3)表达愿望——希望爷爷带他回到乡下去。

3.见第一课时“品读课文，认知贯通”。

五、资料库

1．作者简介

契诃夫，生于1860年，死于1904年。俄国著名的作家。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代，社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

2.写作背景

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受到他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。