《江雪》教案设计（一等奖）

15 古诗二首

课题

古诗二首

课型

新授课

《语文课程标准》在第一学段的阅读中明确指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”在这一理念的指导下，在教学中，注重一边读一边想象画面的阅读方法。古设计说明

诗离不开想象，所以在古诗教学中，教师启发学生展开想象的翅膀，在想象中加深对古诗的理解，体会诗句所表达的情感。注重读中感悟。

学前准备

制作生字卡片、多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教

学

过

程

第一课时

1.学会《小儿垂钓》中的生字。

学习目标

2.理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.引导学生根据诗句想象男孩钓鱼时专心致志的可爱形象。培养学生的想象力。

学习重点

学习古诗《小儿垂钓》，培养想象力。

学前准备

制作生字卡片、多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.谈话导入：同学们学过哪些一、导入新课。（用时：5分钟）

古诗？

1.学生交流学过的古诗。

2.今天我们学习一首反映儿童2.学生理解题意。

生活的古诗——《小儿垂钓》，“垂3.学生齐读课题。

钓”是钓鱼的意思。

3.板书课题。

1.自读古诗，画出不认识的字。

二、初读课文，认识生字。（用时：10分钟）

2.出示生字卡片认读。

1.学生自读课文，画出生字。

2.学生认读生字，并用各种形式1.我会给生字选择正确读（1）读准字音，认清字形。

（2）小组合作认读生字。

（3）交流认字方法。

（4）引导学生开火车读生字。

学案

达标检测

钓

蓬

稚

莓

苔

映

借

巩固识字。

（1）借助拼音，把字读准。

音，并画“√”。

（2）小组内相互检查生字读音。

（3）交流认字方法。

（4）开火车读。

1

3.各自练读古诗。

3.同桌互读古诗，也可以读给大家听听。

1.听课文录音朗读后自读课文。

弄清楚“小儿”指什么人？“学垂纶”是指做什么？

2.读第1、2两句。

（1）看课文插图，说说你看到了什么？

（2）谁能说说小孩钓鱼时的情景

三、学习（3）齐读第1、2句。

《小儿垂3.读第3、4句。

钓》（用（1）当路人向小孩问路时，小时：20分孩有没有回答？你是从哪里知道钟）

的？

（2）小孩为什么不说话光招手？

（指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。）

（3）齐读第3、4句。

4.范读全诗。（注意节奏、停顿、重音）

5.小结：短短的四句诗，将一1.学生听录音，自读课文，明白词语的意思。“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓2.填空。

的线，钓鱼时需要把线和饵垂在水《小儿垂钓》的作者是___中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。代诗人______，题目的意思是这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情_______________。

景。

3.诵读诗句，说说诗句的意2.学生自读第1、2句。

思。

（1）小孩在河边钓鱼，河边长路人借问遥招手，怕得鱼惊着莓苔和青草。有一个老人在和小孩不应人。

说话。

____________________________ （2）一个头发乱蓬蓬的小孩，____________________________ 侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草4.默写《小儿垂钓》。

映着他的身影。

____________________________ （3）齐读。

____________________________ 3.学生默读第3、4句。

____________________________ （1）没有。“遥招手”，远远地____________________________ 招手。“遥”，远远地。

（2）担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。

2

个天真、专注地学钓鱼的小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。

6.有感情地朗读全诗。

（3）齐读。

4.学生仔细听范读，注意节奏、停顿和重音。

5.学生小结所学的这诗，谈谈自己的看法。

1.出示会写的生字卡片：借、四、指导招、钓。

书写。（用2.指导写字。认真读，观察字时：5分形。

钟）

3.学生书写，师巡视指导。

1.学生读本诗要求会写的字并识记。

2.学生观察字形，注意老师的重点指导。

3.学生书写，描红。

教学反思

第二课时

1.学会《夜书所见》中的生字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

3.理解诗意，体会作者表达的思想感情。

1.朗读并背诵课文，识记生字，理解古诗大意。

学习重点

2.感受诗中的秋意和感情，想象诗中描写的情景。体会作者表达的思想感情。

1.自读古诗，自学生字词。（学生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

3

教学环节

导案

学案

达标检测

1.课件出示秋天的图片，你能一、简介说说描写秋季的诗句吗？

作者，揭2.板书课题，从古诗的题目中示课题。

你知道了什么？

（用时：53.释义强调，“书”与“见”。

分钟）

4.作者简介，交流写作背景。

1.学生欣赏图片，背诵描写秋天的诗句。

2.学生齐读课题。用字解方法说说题目的意思。

3.学生交流收集的资料，相互补充。

5.说一说你了解的描写秋天的诗句：_____________________ ____________________________ 6.“夜书所见”是什么意思？

____________________________ 7.叶绍翁是_______代诗人。

1.学生自由读古诗。借助拼音读1.教师范读古诗。

准字音，将诗读通、读正确。

2.学习生字。

2.学生小组内朗读古诗。注意古引导学生交流识字方法，如：

二、初读①出示“促”字的生字卡片，古诗，学强调平翘舌音。

习生字。

②出示“落”字的生字卡片，（用时：强调边音，引导学生扩词，造句。

10分钟）

③教师示范书写本课要求会写4.学生观察范字，交流写字经验。的字。

说说哪些字应该重点记忆。

3.检查学生识记生字的情况。

5.学生练写生字，互相评议。

1.学生读古诗，思考：此时你的脑海里出现了一幅什么样的画三、细读感悟，领悟诗情。

(用时：20分钟）

面？作者看到了什么？听到了什么？

2.引导学生感悟诗情：假如你就是这个背井离乡、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3.教师出示3、4句。引导学生1.学生小组讨论老师提出的问题，交流画面内容。小组推荐一人描述画面。

2.学生交流感受。

3.学生自由读第3、4句，用字解的方式理解诗句。小组讨论汇报。

4.学生理解这种借助看到的景物抒发自己的情感的方法。

5.学生小组比赛读、挑战读、齐10.解释词语。

萧萧：__________________ 挑：____________________ 促织：___________________ 篱落：__________________ 11.用自己的话说说古诗的意思。

____________________________ ____________________________

方法。

如：加一加、减一减、换一换的理解新词。

9.给形近字组词。

3.学生小组讨论怎样识记生字和夜

深

篱

落

一

灯

明。

诗的节奏和韵律。

知

有

儿

童

挑

促

织，

江

上

秋

风

动

客

情。

萧

萧

梧

叶

送

寒

声，

8.画出朗读节奏。

4

思考：哪些是作者想到的？为什么会想到这些？

4.引导学生感悟写法。

5.引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人表达的情感。

读、评读等多种形式读这首古诗。

12.本诗表达了诗人怎样的情感？

____________________________ ____________________________ 1.学生熟读古诗，在熟读的基础上背诵。

四、背诵1.指导学生背诵古诗。

古诗，课2.你还读过哪些诗人所作的思外延伸。念家乡、思念亲人的古诗？读或背（用时：5给同学们听听。

分钟）

诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

3.学生搜集一些关于思乡的古____________________________ 大王”。

____________________________ 最快、最流利的、最有感情的“背诵的古诗。

2.学生小组内交流、背诵。评出13.课外搜集一些关于思乡板书设计

教学反思

5