6和7的加减法教学设计及说课稿

6和7的加减法

教学内容：p42页教材内容及练习九第4、5题。

教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。

教学难点：提升学生口算计算能力。

教学时间：一课时。

教学媒体

1．教师准备第42页情境图的课件。

2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。

教学过程

一、学前准备。

1、2+1=

1+2=

3+1=

2+2=

4+1=

1+4=

2+3=

3+2=

计算后指定一两道题，让学生说说是怎样算的。

2、填空。

6

6

7

7

7 ／

＼

／

＼

／

＼

／

＼

／

＼

1

□

□

□

□

2

6

□

□

□

二、探究新知。

1、导入语。

同学们都会计算得数2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天，我们一起探究学习有关6、7的加减法。

板书：6、7的加减法

2、学习根据一幅图写出两个加法算式。（课件演示第42页情境图）

（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）

老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，

说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上

板书：5+1=

1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）

引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

学生甲：

因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

学生乙：我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。

老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。

可有不同的算法，如5+1等于几，我是这样想的：5和1组成6，所以5+1就等于6。还可以往后数一个：5、6,5+1就等于6。还可以数小棒，1、2、3、4、5、6……只要计算正确，

允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。

（4）引导学生比较：5+1=6

1+5=6（多媒体课件演示）

老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？

引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

3、学习减法。（课件演示）

学生两人一组在桌面上摆6个小棒，先去掉一个小棒。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1，然后从6里面去掉5个小棒，同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。让学生算出两个算式的得数。

引导学生说一说自己的计算方法。（如6-1等于几，我是这样想的；因为1和5组成6，所以6-1等于5。也可以这样想；6可以分成1和几，6可以分成1和5，所以6-1等于5。还可以想：1加几等于6,1加5等于6，所6-1=5）引导学生观察两个减法算式，说一说它们之间的关系。（如6减去1这部分，就得5那部分，6减去5那部分，就得1这部分）

4、学习教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。

让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）学习“摆一摆。填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。

②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）学习“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，再说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）

③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，

因为3和3组成6，所以3+3=6）

如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生运用想加算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌互说思路。

5、学习写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

三、练一练

1、教材第42页的“做一做”。

先让学生试着独立算一算，并填空。然后交流，评价结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法，如有的学生有困难，可以变摆边算。

2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

先让学生独立完成，然后老师巡视指导，最后组织交流。

四、课堂作业

1．完成练习九的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

五、课堂小结

1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

板书：

6、7的加减法

5+1=

1+5=

6—1=

6—5=

5+2=

2+5=

7—2=

7—5= 教学反思：

本节课是在学习了1～5的加减法、6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。

在教学设计时以蓝猫带领小朋友去数学乐园的情境引入，在攀登指挥塔的一关关的闯关练习中，学习6和7的加减法。教学让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。