15 * 花木兰设计意图

15*．花木兰

内 容

阅读文章，认识许花木兰这个人。

项 目

教材解读

教学处理

处理的关键：扣“速读”来导学。

1．内容点：课后思考题要求。

2．语言点：复述故事。（可以演一演）

导学目标

1．朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。

2．默读课文，体会花木兰爽朗、善良、孝顺父母、热爱祖国的情怀。

3、初步了解剧本这种形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的方法。

导学时间

导学课型

导

学

过

程

导

学

过

3个学时。

自主预习课+探学展示课+拓展练习课。

自主预习课（课外一学时）

导学内容：教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。

导学要点：

1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。

2．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。（以带中括号的为重点） 3．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。

4．想一想课文主要写了什么？

5．提出不懂的问题，记下来。

探学展示课（课内一学时）

导学内容：教师按照“学案”设计，以学定教，引导学生完成课文理解和语言学习任务。

导学过程：

一、明确学习目标

教学开始前，师生利用“学案”共同明确学习目标。

二、指导探学课文

（一）明确探学路径。

程

导

学

过

程

师生在讨论的基础上，明确探学路径：读准读顺——整体把握——读出感受——复述故事。

（二）按步指导探学。

教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。

1．指导闯第一关：读准读顺。

（1）指导要点。

教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。在落实其它内容的同时，尤其要注意两点：一是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；二是要对学生的自主预习情况进行评价，促使学生养成良好的预习习惯。

（2）指导方法。

以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。

（3）指导过程。

第一步，解决识字写字的问题。包括：

字音：读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；

第二步，读懂词语。用自己的方法读懂文中的词语。

第三步，读准读顺课文。检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。

2．指导闯第二关：整体把握。

（1）指导要点。

教师不能只关注学生概括出来的内容，还要关注学生是怎么概括出来的，教给学生概括课文大意的方法，培养学生整体把握课文内容的能力。

（2）指导方法。

教师先用“学案”出示问题：默读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。展示时，注意引导学生评价和补充。

3．指导闯第三关和第四关

（1）指导要点。

独学：第三关的一个问题，要求边读边在文中做好批注（读书感受），第四关是朗读课文后，试着复述故事；

对学：独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。

（2）指导方法。

第一步，出示“学案”中的要求：读了课文，说说你心目中的花木兰是一个什么样的人？

第二步，展示交流自己的感受，有感情地朗读相关句子。

第三步，与自己的学习对子复述这个故事。

注意：学生展示的过程是一个互动交流的过程。教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

四、进行探学反思

教师注意从学习内容、学习方法和学习表现三个方面，引导学生对本篇课文的学习进行总结和反思，完成“学案”中的“反思评价”任务。

拓展练习课（课内或课外一学时）

导学内容：

学生完成“学案”中的“课堂检测”；

注意：可以课内完成，也可以课外完成。

导

学

反

思