6 蜗牛教学设计方案

《蜗牛》名师教案

深度解教材

本文是写作者听到一首歌谣然后回忆自己童年时观察蜗牛的事。课文以情感为线索，写“我”一开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛的故事，选编这篇课文的意图是启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，体会发现的乐趣，从而激发学生观察的兴趣。教学中，教师要紧紧抓住作者情感的变化，体会课文表达的思想感情。在熟读课文的基础上，引导学生采取合作探究的学习方式感受作者情感的变化。在理解“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行”这部分内容时，可引导学生结合自己已有的生活经验来体会，如回顾爬山的经历，理解蜗牛不懈努力的精神。

知识与能力

1、会写“邻、居、硬”等14个生字；会认“邻、触、番”等10个生字。掌握“胆小、继续、脑袋、顶端”等词语。

2、能有感情地朗读课文，了解作者为什么一开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

3、学习作者认真、细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

突破重难点

重点：体会作者情感的变化。

突破方法：放手让学生读课文，引导学生抓住课文中重点词句仔细体会作者为什么一开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。

难点：体会作者表达的情感。

突破方法：抓住描写蜗牛在垂直平面上爬行的部分，并结合已有的生活体验，进一步感受蜗牛不懈努力的精神。

教法与学法推荐

教法：运用谈话法，了解学生对蜗牛的了解情况；通过“朗读加思考”的方法，引导学生体会作者情感变化的原因。

学法：在自读的基础上，运用小组合作学习法解决“作者对蜗牛的感情发生了怎样的变化”这一问题。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件、蜗牛图片、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

学生：观察蜗牛。

课时巧准备：2课时

第一课吋

课时目标

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、自由读课文，理清课文层次，初步感受作者情感的变化。

3、培养学生的自学能力。

教学过程

一、实物导入

1、实物展示：教师在实物展台上展示一只蜗牛。“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头……”大家对蜗牛有哪些了解？谁能给大家介绍一下。

学生自由说一说。

2、揭题导入：大家都说得很好。今天，我们就来学习一篇描写蜗牛的文章，看看作者是怎么观察，又是怎样写的。

3、教师板书课题，学生齐读。

【设计意图】以实物、歌谣和学生对蜗牛的介绍，充分调动学生学习的积极性，同时为进一步观察做好准备。

二、初读课文

1、学生自学。

（1）教师出示自学提示，指名读一读。

读——读通句子；

画——画出生字；

思——思考作者对蜗牛有哪些看法。

（2）学生根据提示进行自学。

2、反馈自学情况。

（1）出示词语，让学生认读。

邻居、硬壳、触角、胆小、继续、脑袋、顶端、不免、熟悉。

指名读，齐读。

教师提示：注意读好“邻、触”的读音。

（2）朗读课文。

指名轮读课文，检查生字、词语的读音。

（3）初步了解课文的主要内容。

①默读课文，想一想：作者对蜗牛有哪些看法？

②学生读课文。

③教师出示填空题，学生口头填空。

一开始认为蜗牛是

，后来发现蜗牛做事

。（胆小鬼

很专心，不怕困难）

【设计意图】本环节教师采用出示自学提示和带着问题读课文的方法，充分调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，提高学习的效率。

三、学习生字新词

1、自学生字。

要求学生观察生字在田字格中的位置进行练写。

2、小组合作学习并检查。（小组长检查，把写字情况汇报给教师。）

3、师生研究难记字。

“袋”上半部分的右边不要加撇，与“伐”区分；“免”与“兔”区分；“熟”与“热”区分；“悉”读第一声。

4、师生研究难写字“熟”。

（1）引导学生观察“熟”在田字格中的位置：它上半部分左边的笔画较多，要写得紧凑；“丸”的撇稍长，和左半部分穿插才好看。

（2）学生练习书写，展示、互评。

【设计意图】本环节以自学为主，培养学生的自学能力，为进一步放手学习打下基础。

四、课堂小结

教师小结：在我们的眼中，蜗牛是多么柔弱的小动物，作者经过细心的观察，发现了它的可贵之处：不怕困难。蜗牛这种知难而进、锲而不舍的精神值得我们学习。

五、巩固训练

打开“基础训练-《蜗牛》”，大家一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

jì

xù

shú

xī

nǎo dai

chù

jiǎo

lín jū

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

答案：继续

熟悉

脑袋

触角

邻居

二、比一比，再组词。

免（

）

胆（

）

端（

）

兔（

）

但（

）

喘（

）

答案：免费

胆小

端正

兔子

但是

喘气

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，体会重点词句的意思和课文所表达的思想感情。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学过程

一、复习回顾，激情导入

1、引导复习：在作者的眼中，小蜗牛是怎样的？

学生回答：一开始作者认为蜗牛是胆小鬼，后来发现，蜗牛做事很专心，不怕困难。

2、揭题导入：是啊，动物是神奇的，它们和人一样有灵性，只要你认真观察它们，就会发现它们的可爱之处。今天，老师带大家继续了解这种可爱的小动物——蜗牛。

3、学生齐读课题。

【设计意图】通过复习和教师的描述，回顾上节课的内容，从而自然地进入新课的学习。

二、观看实物，体会形象

1、教师出示实物小蜗牛，提问：看看这只可爱的小动物，它是什么样的？

2、学生观察，描述蜗牛的样子。

3、引导：请你们在课文中找出有关句子，看看作者是怎样描述蜗牛的样子的。

4、教师根据学生的汇报出示句子：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

引导说一说：哪些词语写出了蜗牛的样子？

学生反馈：“圆圆的”“螺旋形的”形象地写出了蜗牛的样子。

【设计意图】把看实物和读课文结合起来，引导学生深入理解课文内容，感受作者语言的精妙。

三、再看实物，体会情感

1、看蜗牛是怎样爬行的？动一动它，它有怎样的表现？

2、蜗牛给你留下了怎样的印象？

自由回答：行动慢、很有耐心、很有毅力。

3、学习第三自然段，感知蜗牛给作者留下的印象。

（1）学生读第三自然段后反馈。

（2）出示句子：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角……它便立即把头缩回去。

①引导学生抓住“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出、立即、缩”等词语，体会蜗牛的胆小。（板书：胆小鬼）

②指导朗读：读时声音稍小而慢，读出蜗牛的胆小。

4、学习第四自然段，感知作者态度的变化。

（1）教师引导，如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在？

（2）组织学生进行分组学习。

①找出描写蜗牛努力爬墙的动作的句子。

②用自己的话描述蜗牛爬墙的过程。

③从整个过程你感受到了什么。

（3）教师根据学生的回答相机板书：爬得慢极了、爬墙的努力、终于爬到墙顶。

（4）说说“世上无难事，只要肯登攀”的意义，联系生活经验谈一谈自己的感悟。

（5）教师小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到底，这怎能不让人敬佩？欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，进一步感受蜗牛坚持不懈的精神。

【设计意图】通过精读课文，体会作者情感态度的变化；通过倾听歌曲，激发学生的情感，从而受到思想教育。

四、再读课文，理清写作思路。

1、引导思考：课文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2、自由读第一、二、六自然段，想一想你从这几个自然段的文字中感受到了什么？

3、这几个自然段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？（学生小组讨论交流）

4、小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”，才能把蜗牛描写得生动、具体。

【设计意图】通过让学生自读第一、二、六自然段，学习作者谋篇布局的方法，丰富学生的写作技巧。

五、课堂小结

教师小结：一只小小的蜗牛，给了作者很多启示，它的努力，它的锲而不舍，值得我们敬佩。而作者细心观察的精神更值得我们学习，希望同学们能留心观察周围的事物，写出有趣而富有哲理的文章。

六、巩固训练

打开“阅读训练-《蜗牛》”，大家一起来闯关吧！

第二课时作业设计

一、照样子，加偏旁组成新字，再组词。

例：更——（硬）——（坚硬）

虫——（

）——（

）

心——（

）——（

）

代——（

）——（

）

令——（

）——（

）

答案：触（触角）

悉（熟悉）

袋（口袋）

邻（邻居）

二、在比喻句后面的括号里画“√”。

1、听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。（

）

2、它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。

（

）

3、它转过小脑袋向下看了看。（

）

答案：2、√