十几加几和相应的减法教学设计一等奖

《10加几和相应的减法，十几加几和相应的减法》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材第78页。

教学目标：

1.

使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。

2.

使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。

3.

培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。

教学重点：理解口算道理，正确进行口算。

教学难点：熟练口算10加几及相应的减法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、

复习导入

1．11-20各数的组成

分别出示数字卡片：14、17、12、11

学生说数的组成

2．看图列式：

出示桃子图

师：同学们对于11-20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子。

问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答（教师板书）

问：这两个加法算式表示什么意思？这两个减法算式表示什么意思？

（学生说图中“部分与整体”的关系）

师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？

二、探索新知：

1．出示小棒图．

师：图上画的是什么？（小棒）

出示学习任务： 看图能列出哪些算式？你能计算吗？ 先独立思考，在和你的学习伙伴说一说。

学生口述算式，老师板书。

（教育学生看图、数数要仔细）

师：结合小棒图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？

（3表示有3根小棒，10表示一捆有10跟，13表示一共有13根小棒。）

问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？

（因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3。）

师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题。

2．出示练习图（第81页做一做的第1题）

学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的？指名说答案

师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？

3．出示卡片：

指名口算，说说自己是怎样想的。

学生独立完成（教材81页做一做第2题）：

10＋7＝□

14－4＝□

8＋10＝□

18－10＝□

4．出示例6：

师：这两道题怎么算呢？

学生分组讨论，然后进行交流。

（学生可能想数的组成来算，也可能用数数的方法，只要正确都应该表扬。）

师：加、减它们都叫什么吗？

（可以放手先让学生说一说，在此基础上进一步明确算式中各部分的名称并板书．）

5．说出例5算式中各部分的名称。

加数＋加数＝和

被减数－减数＝差

三、巩固练习

1．看图列式计算。

2．列式解答。

（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？

（2）被减数是15，减数是10，差是多少？

学生读题后，独立列式解答

（订正时教育学生审题要认真）

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？

（板书课题：10加几和相应的减法）

怎样计算这样的题目？

（可以根据数的组成或用数数的方法来算）

算式中各部分都叫什么名称？你还有什么想法吗？

板书设计

10加几和相应的减法

10 ＋ 3 ＝13

13 － 3＝10 13 － 10 ＝3 加数＋加数＝和 被减数－减数＝差

教学反思

本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。