6　我们家的男子汉教学设计(第一课时)

《我们家的男子汉》教学设计

一、教学目标

1、积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。

2、通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示。

3、理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

二、教学重点、难点:

1、能概括文中所举的具体事例,简要复述课文,并能有感情地朗读文中相关内容。

2、从男孩的成长过程中,感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征,体会作者对所有男孩的殷切期望。

三、教学过程

(1)、导入学习

生花妙笔抹亮生活细节,点燃生活情趣。作者用特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实,在我们的身边,也有这样成长着的精灵,只是我们缺少发现的慧眼,缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身,更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状

态。

(2)、自主选读,把握男子汉的性格特征

1、读他对食物的兴趣这一部分,把握男子汉对所有的滋味

都充满兴趣的特征。

2、读他对父亲的崇拜这一部分,了解在男子汉心目中装着一个无所不能的爸爸,暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。

3、读他对独立的要求这一部分,感悟男子汉的倔强。

4、读他的眼泪这一部分,体会男子汉对男儿有泪不轻弹这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

5、读他面对生活挑战的沉着这一部分,解读男子汉在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

(3)、品味语言,在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力

1、小组互动,举例交流品味语言之后的感受。

2、朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。

提示:学生选读最有感触的段落或部分,教师作一些朗读指导。

(4)、深入探究,作者在男子汉身上寄寓的象征力量1、探究问题之一:男子汉指男人,强调的是男性的健壮或刚强,课文写的却是一个孩子。这是不是作者对男子汉这个词条的刻意创新?

提示:作者完全清楚男子汉这个词条的定义。课文写的是一个孩子,但他是个特殊的个体,即他已经表现出了男子汉的性格特征,这是作者独特、细腻的体验所得;同时,在这个小小男子

汉的身上,也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后,才算成为一个真正的男人了,因为没有男人的世界是不堪设想的。当然,这里的男人必须立地成汉,刚强如天。

2、探究问题之二:作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上?

提示:假设作者在生活中选择一个好男人,在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素,那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇,往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质,那么等他成年之后,他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握,也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨;以后才能成型,而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。

四、板书:

我们家的男子汉

(小男孩)

他对食物感兴趣执着

他对父亲很崇拜帮助弱小

他对独立有要求渴望独立

唉,让男子汉们自己好好地长吧!

五、课堂练习

反复朗读课文

六、作业安排

(一)基础题

1、抄写词语。

2、根据三个小标题简要复述课文。

3、背诵课文最后第二小节。

(二)提高题

以“他(我)真是个男子汉”为题写几句话。(要求仿写小标题)