第16课 冷战优秀教案设计

多祝三中教学案例设计

学校：多祝三中

教

师

课

题

名

称

设计

项目

一、学生

分析

（10分）

肖志光

授课课题

科研课题

年

级

九年级

科

目

历史

授课时间

40分钟

第10课．“冷战”与“热战”

初中历史情境教学法的探究

内

容

本次授课对象是九年级（1）班的学生，本班学生思想比较活跃，思维也相对较敏捷。经过了两年多历史课的学习，学生们已经逐步掌握了学习历史的方法，培养了一定的自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。对于世界史，他们的学习兴趣也是很浓厚的，教师应充分调动他们的积极性，在提供可查阅的网站和书目的同时，更要注重指导学生独立搜集、整理和运用历史资料，并鼓励学生采用多种方式来展现自己的学习成果，鼓励他们充分发挥团结合作的团队精神。

本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕”演二、教材

说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后形势、

分析

“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目

则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场

（10较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。

分）

1

三、教学

根据《历史课程标准》，结合学生实际，将本课的具体目标设定为以下几个方面：

1、

知识与能力：

（1）．知道什么是“冷战”及“冷战”形成的原因。

目标

2．

（2）．了解马歇尔计划、杜鲁门主义及北约华约建立的史实，了解美苏两极对峙局面的形成。

（3）．通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。

2、过程和方法：

（10分）

（1）．学生课前阅读课文，锻炼查找和提取关键知识点的能力。

（2）．通过比较华约和北约，培养分析比较和综合能力。

（3）．通过查阅资料，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以培养学生的探究意识。

3、情感态度与价值观：

通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

四、教学

策略

（12分）

1．创设教学情境，运用历史图片、地图、数据和文字资料等为教学营造一个想象空间和探究空间，在思中学，在学中思。进而提高解决问题能力。

2．自主合作，探究新知。针对课文的理解提出相应的问题并进行小组讨论释疑。教师根据实

际情况指导学生，充分发挥学生的主动性和积极的动手能力。

3．讨论美苏对峙两极格局形成给世界和平带事的影响，从而提高学生对维护世界和平的意识和

责任。

4．巩固知识，拓展延伸，并进行课堂小结。

设计

项目

五、教学

内

容

一、创设情境，导入新课：

教师活动：回顾第二次世界大战的相关内容，同时提出（或随机出示）问题：

（1）二战的战胜方—反法西斯同盟之间的关系在战后又将如何变化？

（2）二战后的世界又是怎样的一种状况？

带着这些问题我们大家进入第三单元一起来认识第二次世界大战世界局势的变化。（板书课题）

二、教授新课

（一）学习导航：

2

过程

（48分）

1、预习检测：

(1)．随着社会主义力量的不断发展，

和

之间的矛盾日益加深，西方国家提出了用除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动来遏制

，一场没有硝烟的

在以

为首的资本义国家和以

为首的社会主义国家之间展开。

(2)．1946年，丘吉尔在美国的富尔顿发表著名的 演说，揭开了“冷战”的序幕。

(3)．1947年，美国总统 发表“冷战”演说，阐述了美国对苏联政策及整个对外方针，后来被称为 ，它是美国“冷战”正式展开的标志。

(4)．1947年，美国国务卿 在哈佛大学发表讲话，要求欧洲各国联合起来，主动向美国提出经济合作计划，美国尽可能的加以援助，这就是著名的 ，又称为 。

(5)．1949年，以美国为首的12个西方国家代表在 集会，签订 ，建立了 。

（6）1955年，以苏联为首的军事政治同盟—— 正式成立。 和

的建立，标志着以美苏为首的两在军事政治集团对峙局面的形成。

2、质疑问难：

。

（二）探究交流

简述杜鲁门主义等史实,了解美苏”冷战”对峙局面的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁

步骤一：追根溯源（“冷战”提出的原因）

1、教师指导学生阅读课文第57页小字部分的内容，思考：

●你知道什么是冷战吗？

——“冷战”通常是对二战后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，其目的是遏制共产主义

2、盟友为何成敌人？

●链接史料：二战后的美国：拥有原子弹,拥有1200多万军队，30艘航空母舰1000多艘其他战舰，近500个军事基地；工业生产量占世界2/3，

外贸出口额占世界1/3，

黄金储备量占世界3/4。

问题：以上史料说明了什么问题？

——美国经济、政治、军事实力强大，成为资本主义世界盟主。

3

●链接史料：美国前总统胡佛说：“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。”

问题：美国前总统胡佛的话说明美国的什么企图？

——美国欲称霸世界。

●链接史料：苏军总数达1140万，年产作战飞机40,000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土。

问题：这则史料又说明了一个什么问题？

——强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。

步骤二：史实探究——白热化的对抗

阅读课文第58—59页的内容：

●想一想：美国为达到遏制苏联、称霸世界的目的具体采取了哪些措施？

1、揭开“冷战”的序幕. ——1946丘吉尔在美国富尔顿发表“铁幕”演说

2、政治：杜鲁门主义的出台

——1947年，杜鲁门在国会发表的国情咨文中提出的遏制共产主义的纲领和政策，被称为“杜鲁门主义”，它的出台标志着“冷战”的正式开始。

3、经济：马歇尔计划（欧洲复兴计划）。

●链接史料：

●观察上图，图中站着的是医生，躺着的是病人，医生正在给病人治病，病人身上贴着药膏，药膏上的标志是“

”该图反映了二战后初期美国与欧洲的关系。试结合二战后初期的有关史实，回答：

（1）图中的“医生”给“病人”开的“药”具体指什么？（马歇尔计划）

（2）“医生”所开的“药”的实质是什么？（巩固美国在欧洲的实力）

4、军事：北约组织和华约组织的建立。

（1）1949年，以美国为首的12个西方国家代表在华盛顿集会，签订《北大西洋公约》，建立了北大西洋公约组织。

4

（2）1955年，以苏联为首的军事政治同盟——华沙条约组织正式成立。北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两在军事政治集团对峙局面的形成。

●议一议：教师课件展示两极格局的特点及其发展与终结，并进行讲解。

教师引导学生分析两极格局形成的影响。

学生活动：小组交流沟通，发表见解。（略）

步骤三：热战

1、教师指导阅读课文第62页的内容，并概括出热战期间重要的局部地区的战争。

2、学生讨论概括并回答。

（1）朝鲜战争。

（2）越南战争。

（三）巩固所学，拓展延伸

●想一想

1、学习完本课的内容后，你对“冷战”和“热战”有什么看法？

2、苏联解体后，当今天世界的政治格局怎样发展？对今天世界的和平与发展会带来怎样的影响？

三、学习感悟

美国，俄国斯是当今国际舞台上风云变幻的重要因素。今天的世界大体是是和平的，但局部地区动荡不安，霸权主义和强权政治依然存在并严重影响世界的和平，我们中国尽管在改革开放后经济、政治等各方面取得重大发展，综合国力稳步增强，但人均水平仍处世界中等水平，面对这些问题，我们将如何应对，相信你会有很多的感悟……

我想说：

四、板书设计

“冷战”与“热战”

背景：

序幕：“

铁幕”演说 朝鲜战争

冷战 政治上：杜鲁门主义 热战

表现 经济上：马歇尔计划 越南战争

军事上：北约

目的：遏制共产主义，称霸世界

5

六、教学

反思

（10分）

一、成功之处：

第一，这节课的教学设计非常适合学生，图文并茂，故事的精彩讲述，问题的激烈讨论穿插其中，使整个教学过程非常紧凑、流畅，环环相扣。教师在教学过程中自然、大方，教学语言运用得当，特别是启发性的语言运用得非常好，极大地调动了学生参与课堂学习讨论的积极性和主动性，整节课课堂气氛相当活跃，师生之间的互动也很到位。

第二，通过小组合作学习、自主学习，给学生提供自主、合作的机会，培养学生的团体合作和竞争意识。学会与他人合作，取长补短，共同进步。自主学习和合作学习这两种基本的学习方式，是作为一个人终身学习所必须具备的学习品质。

第三，体现了学科整合，特别是把语文和历史巧妙地整合在一起。

二、不足之外：

由于教学硬件的有限，无法做到全面细致地调动每一个学生的积极性，故导致学习的深度和广度不够。再加上本校的学生大多来自乡村，语文的功底相对较弱，故在回答问题时语言的组织相对不够简练。下来的教学应该特别注重学生的语言组织和根括能力的培养，不仅要把学生对历史学习的兴趣调动起来还要求学生在回答问题时一定要把语言组织好。

6