1.口算和估算教案推荐

《用分数表示可能性的大小》教学设计

教学内容：苏教版四年级上册P64-66内容。

教学目标：

1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。

2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，提高用数表达和交流信息的能力不断发展和增强数感。

3、使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。感受数学的趣味性。

教学重点：

会用分数表示简单事件发生的可能性大小。

教学难点：

理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

教学具准备：课件

写着分数的卡片

教学过程：

一、创设情境，课前准备

阿凡提的故事

二、探究新知，学会思考

1、教学例1（课件出示情境图）

①谈话导入：同学们喜欢当裁判吗?瞧，一年一次的乒乓球大赛就要开始了，运动员要争夺发球权（课件出示情境图）那么你的课堂你做主，今天你就是小裁判，你想用怎样的办法决定由谁先发球？四人一小组商量一下，然后说出你的方案来。

②出示提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

学生讨论后小结：由于乒乓球可能在左手也可能在右手，所以猜对和猜错的可能性是一样的、相等的。

教师引导可以用一个分数

追问：怎样理解这里的

2.p65页的试一试。

①出示一红一黄两个球

问：从口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 你是怎么想的? 1

表示。

21

，然后引出本节课的课题，《用分数表示可能性的大小》

2

②演示再装入一个绿球（一红一黄一绿）。

问：从口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？

追问：这里3表示什么？1呢？

1问：如果摸到红球的可能性是

该怎么办？学生汇报，用分数表示可能性的大小你有什么体3会？

师小结：用分数表示可能性的大小，用物体的总数作分母，用摸取物体的个数作分子。用分数表示可能性的大小就是几分之几

3.教学例2 ①课件出示例2中的实物图（6张扑克牌）

这6张牌各是什么牌，主要是区分“红桃”与“黑桃”

提问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A呢

？

摸到其它牌呢？

交流后明确：摸到每张牌的可能性都是1/6，是相等的。

②提出问题：从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？

学生独立思考，然后交流。

③课件演示去掉一张黑桃3，师：你还能提出哪些可能性的问题？

三、巩固练习，拓展应用。

1.争当小法官。（课件出示）

下面的数字卡打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ①摸到每个数的可能性各是多少？

②摸到奇数的可能性是多少？摸到偶数的呢？

③如果摸到奇数算老师赢，摸到偶数算你们赢，这个游戏公平吗？为什么？

2.火眼金睛（课件出示）

①抛红色正方体，落下后每个数朝上的可能性分别是多少？抛绿色正方体呢？

②抛蓝色正方体，落下后“1”朝上的可能性是几分之几？

四、应用知识，自动设计

1.我是设计师。（课件出示）

某超市正在准备迎新年中大奖活动，凡在该商场购物满100元的顾客，可以到转盘上转一次指针。奖品如下：一等奖 手机一部 二等奖

一壶油 三等奖 雨伞一把

如果你是超市老板你想怎样设计中奖规则？你会把一、二、三等奖分别设在哪一区域？如果你是顾客你希望怎样设计中奖规则？ 出示转盘：

指针转动80次后，停在红色区域的可能是几次？

追问：一定是10次吗？

五、拓展

1.说一说. 生活中的可能性无处不在。联系自身周围说一说用分数表示可能性的事件。

2.瞧一瞧，成语里的数学（用分数比较可能性的大小）

十拿九稳 百发百中

平分秋色 十全十美 六、全课总结，收获共享

学生谈收获........全课总结

附板书：用分数表示可能性的大小

.............相等的

...............摸的个数

...............总数