1.认识千克教案设计范例

千克的认识

教学目标：

1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的质量。

2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点：建立“千克”的概念。

教学难点：建立“千克”的概念。

教学过程：

一、引出比较方法

1. 任意选一位学生，老师和这位小朋友相比，你想说些什么呢？

（高——矮、大——小、轻——重、胖——瘦）

2. 老师重，学生轻。在生活中经常要比较物品的轻重。瞧，今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品，一袋是葡萄干，一袋是腰果。

3. 师：猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些？你有什么办法知道这两袋食品究竟哪袋重，哪袋轻呢？

4. 师：找到办法了吗？谁愿意第一个来介绍？

5. （生交流）还有别的方法吗？

6. 如果要知道这袋葡萄干到底有多重呢？就要请谁来帮忙了呢？“秤”是最好的帮手。

二、认识生活中常见的秤

1. 你见过秤吗？你在生活中的什么地方见过了哪些秤？谁愿意先来介绍一下？

2. 今天老师也带来了一些秤，让我们一起认识。

3. 刚才我们欣赏的那些秤，都是一些常见的秤，都可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。比如有些卖菜的阿姨经常就使用这种秤: 台秤。

三、认识千克

1. 了解台秤，初识千克。

（1）（定格放大）仔细观察台秤，你都看到了什么？

（2）上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻

度盘。为了让小朋友看得更清楚，老师把它放大再放大，观察刻度盘，你看到了什么？（有数，一根指针，字母kg）

（3）在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示重多少吗？（1千克）你们听说过千克了吗？了解千克的有关知识吗？

（4）如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ （5）你会用这种秤称物品吗？（用秤称一筒挂面）

行，那你来露一手，称给大家看一看。不过老师有个小小要求，边称边说。你怎么知道是1千克重呢？

2. 操作体验，认识千克。

（1）活动一：掂一掂

①这两袋食盐重多少呢？我们一起来称一称。

②两袋食盐就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把两袋食盐放在一起。

③下面根据老师的要求来掂一掂。

左手掂一掂。放下。

右手掂一掂。

闭上眼睛，再掂一掂。用心好好体会，1千克到底有多重呢？

④师：1千克有多重呢？1千克就有小朋友掂的这两包盐这么重。下面像刚才那样再来掂一掂这一大袋味精。它也重1千克。

（2）

活动二：称一称。

①想不想自己动手称一称。我选两组的小朋友来称一称。一个人负责称，一个人负责数个数。其余同学观察指针的变化。称什么呢？ ②称果冻（个数一样）。称一称1千克的果冻有多少个？生汇报，师板书个数。

③那1千克的苹果有多少个呢？我们一起来称一称。生汇报，师板书个数。

④师：咦，同样都称的是1千克的苹果，一组称的是3个，另一组称的却是4个。

⑤小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。单个物品重一些的，它的数量就少；单个物品轻一些的，它的数量就多。

3. 活动三：称鸡蛋。

①（拿出鸡蛋）这是什么？你能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

②师：到底有多少个？怎么办？（称一称，数一数）

③老师这儿有这样的一袋鸡蛋，哪个小组愿意上来称一称、数一数，验证一下我们的估计？注意要小心轻放！

④小结：一般像这样大小的鸡蛋，1千克大约有15个或16个。如果小一些的鸡蛋，那1千克可能是17，甚至有18个。如果是大一些的鸡蛋，那1千克也许只有15个或14个。

（4）

活动四：估一估，称几千克。

①刚才我们通过掂一掂、称一称感受了1千克有多重，那你现在来拎一拎这袋果冻是不是也重1千克呢？

②到底有多重呢，我们一起来称一称。噢，原来这袋大米重2千克。2千克有多重呢？谁想来掂一掂？

③其实小朋友桌上就有2千克的物品，你们发现了吗？两袋食盐加一袋味 精。

④自己掂一掂。

四、拓展知识

1. 体重：感受几十千克。

（1）我们已经知道1千克有多重，感受到几千克有多重。那你的体重是多少？

（2）那么20千克有多重呢？30千克有多重呢？

2.总结

生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。