19 装在信封里的小太阳优秀教学设计

19、

装在信封里的小太阳

教学目标： 1、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。 2、体会丹尼斯的爸爸巧妙的做法。 3、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。

教学重点：

引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。 教学难点： 联系上下文体会句子中一些词语的意思。体会丹尼斯的爸爸做法的巧妙。 教学过程

一，回顾课文主要内容。

二、精读感悟

一、谈话导入，揭题质疑 1、创设情境，谈话引入 同学们，听说过“人非圣贤，孰能无过？”这句古话吗？人都有犯错的时候，当你犯了某种错误时，你是怎么想的？又是怎么做的？（学生反馈） 2、揭示课题，板书齐读 让我们一同再次走进19课，《装在信封里的小太阳》，来看看本文的主人公是怎样在丹尼斯的爸爸的帮助下承认和改正错误的。（板书：库伯 丹尼斯的爸爸）

二、整体感知，质疑导学

请同学们快速浏览课文 1、用“——”画出描写库伯动作、神态、心理活动的词语或句子。想一想库伯是小偷吗？为什么？ 2、用“~~~”画出描写丹尼斯爸爸的句子。想一想丹尼斯的爸爸是如何巧妙地给库伯改正错误的机会的？

三、探究思辨，理解感悟 （一）、同学们，通过刚才的自学，你认为库伯是小偷吗？从哪里看出来的？谈谈你的体会。

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点拨一： 1、

库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依然没有回应。库伯张开嘴，刚要叫第三声，一个念头忽然从脑中闪过。 2、读句子： 3、谈体会：

生1：从“立即”可以看出库伯的第一反应是告诉丹尼斯他的钱掉了，并没有想据为己有。 生2：从“叫了一声”“又叫了一声”“刚要叫第三声”可见库伯刚开始的时候是没有想到过要偷这十美元的。这也说明了库伯是一个本质不坏的孩子。只是后来在没有人知道的情况下，在玩具和文具的诱惑下，他实在经受不住诱惑了，才捡起了地上的十美元。 师：所以你认为库伯不是小偷。

过渡：从哪些词句子可以看出这十美元对库伯的诱惑很大？

（十美元哪！家境贫寒的库伯

想起商店橱窗李那些价格不菲的漂亮玩具和文具，那都是父母不可能满足他的。现在就有十美元，这对他来说，是多大的诱惑呀！） 1、你从中知道了什么？ 生：因为库伯家境贫寒，所以才经不住诱惑。

点拨：（1）诱惑：吸引、招引的意思。

（2）经不住诱惑的原因是： 一是：家境贫寒，（点拨：“价格不菲”——价格不少，形容很昂贵。）

二是：没有人的情况下； 三是：十美元是一笔不小的数目，即使是家境好的同学或是成人也不一定经得起诱惑，更何况是家境贫寒的库伯呢？ 2、让我们带着矛盾的心情再来读读这个句子。

过渡：其他同学的观点呢？认为库伯是小偷吗？从哪里看出来的？

点拨二： 1、

他竭力说服自己，那只是从地上捡到十美元：但是，另一个声音总是不断提醒他：那不是捡，是偷！ 2、引读： 3、体会库伯的内心怎样？

生：非常矛盾„„ 师过渡：哪个词可以看出非常矛盾？

生：竭力„„

点拨：竭力就是——

生：尽力、努力的意思。

师：库伯的内心除了矛盾，你还体会出了什么？

生：痛苦„„ 4、全班齐读，读出库伯内心的矛盾和痛苦。

2

小结：这样矛盾的心情也不是一个小偷应该有的，所以他不是小偷。

师：还有认为库伯不是小偷的吗？从哪里看出来的？ 点拨三： 1、

最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。 （1）、学生读句子。（小偷是不会想要把钱还回去的，所以他不是小偷） （2）、理解“神不知鬼不觉”：

（生形容非常隐蔽，不为人知）就是怎样的还？

生：就是悄悄的，别人不知道，同学不在教室的时候去还„„

（3）、你从这个“神不知鬼不觉”体会出了什么？ 师点拨：库伯决心在十分隐蔽不为人知的情况下改正错误。

（4）、那么这个词能不能用别的词来代替呢？ （悄悄地、无人知晓、偷偷地、悄无声息、不知不觉„„） （5）、你认为库伯是个怎样的孩子？

2、

讨论:你觉得丹尼斯的爸爸这个办法妙在哪里?说说你的看法。

(教师适时引导学生体会丹尼斯的爸爸的这个办法对于库伯,保护了自尊心;对于丹尼斯,维护了同学之间的友情;对于老师,少了指责;对于同学,没有了嘲笑;对于家长,少了责骂。)

3、教师小结。(点明学生的感悟就是课题的含义。)

4、理解作者写作手法。引导学生回顾全文,教师适当讲解:课文最后三段是采用了补叙的写作手法,主要是为了补充说明库伯一直装着那个“小太阳”,以此激励自己努力工作,并最终当面向丹尼斯的爸爸承认了错误。这样写对课文前面的叙述起了丰富、补充的作用,使整篇课文的故事情节读起来完整丰满。 三、作业布置,升华情感

1 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2 库伯是个怎样的孩子?把自己的想法写下来,待“活动课”时与同学交流。

四、板书设计

五、教学反思

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